初中数学教学中培养学生的数学思维

刘丽丽

（榆树市第二实验中学，吉林 榆树 130400）

21世纪以来，随着我国教育改革的不断深入，一些在初中教学中存在已久的问题慢慢的暴露出来。很多初中数学教师在教学过程中都存在着这样那样的问题。主要表现为初中数学教学观念落后虽然在全国各大小学，中小学已经推行了新型教育理念，新式教育方法，但是还是有一部分数学老师并没有新教育理念新的教育方法进行深化和应用，在教学过程中仍然采用过去的老一套。只注重对于学生数学知识的。教学而不注重对学生思维能力的培养，这就导致学生在数学学习过程中始终处于被动的状态，无法主动的用自身的思考能力对数学问题进行思考从长远发展来看，这对学生以后高中阶段乃至大学阶段的数学学习是极为不利的。

一、初中教学中数学思维能力培养的问题

（一）教学工作模式有待完善

传统的数学教学模式在以前的数学教学过程中取得了巨大的成功，但时代在发展，社会在进步，过去的不一定适合未来。因此数学教学也要与时俱进。很多教师在教学过程中都没有认识到现有教学模式的问题所在，一味埋头于向学生灌输知识。学生在这样的教学模式中无法主动的对问题进行思考。所以思维能力无法得到有效的锻炼,长此以往大部分学生的数学思维就会固化,数学思维一旦固化就很难被改变。这对学生未来的数学学习来说和问题解决能力提升来说都是不利的。

（二）学生积极性低下

数学来源于生活，但又高于生活，是对生活现象的高度概括和总结，因此数学知识又是极为抽象的。所以为了能够学好数学取得良好的数学成绩，就必须要有较好的数学思维，这样才能使得数学水平得到提升。初中数学中有一些比较精髓的数学知识很多学生都不能进行很好的理解。所以很多学生都把主要的精力放在对基础知识的学习和掌握上，,导致学生数学学习的积极性低下。

二、数学思维在初中数学教学中培养的策略

（一）安排学生合作学习，形成多样化数学思维

如何在教学过程中帮助学生形成良好的数学思维呢？这就需要老师在教学过程中与学生多多的沟通交流，真正的认识到学生在教学中所占据的重要位置。通过改进和创新教学方法，让学生在教学过程中充分发挥自身的主体作用。使其能够积极主动的参与到数学课堂活动中去，在使学生的数学学习效率得以有效的提升又可以学生的思维能力分析能力都得到有效的提升。在教学过程中，老师还要注意对学生进行引导和启发，让学生能够积极主动的提出自己的问题，并在提问过程中将数学知识进行理解，达到让学生掌握数学知识的目的如老师在教学时可以按照三到五个人为一组根据学生学习程度的不同，合理的对学生进行分组。合作学习小组的成立，能够让学生在自己小组范围内进行讨论通过讨论可以实现学生之间的交流是优等生能够更加理解数学知识数学不好的学生也能通过和学习好的学生进行交流是对数学知识进行理解，形成良好的数学思维。比如说在对二元一次方程组进行教学的时候。老师就可以先将班级学生按照学习状况进行科学合理的分组，分组时一定要保证每一组的水平实力都相当。为了使每一个小组都能得到充分的锻炼，数学老师可以按照本节课的授课内容设计问题分发到每个小组之中。对于一些较难的问题，老师可以让学生先行进行讨论。每个人都有独立的思维因此在思考过程中的思维角度是不一样的所以在分组讨论的过程中，往往能够形成多样化的结论。

（二）结合数学知识与实际生活，牢牢把握学生兴趣点

数学思维的养成不是一蹴而就的，往往需要老师和学生都需花费大量的精力和时间对思维进行锻炼，才能形成良好的思维能力。因此老师在教学过程中应该以思维为切入点深入到课堂教学之中。通过有针对性的对思维进行训练，使学生的思维能力得到提高，再加上数学比较的抽象学生具有非常强的数学思维。被动的数学学习是无法养成良好的数学思维的。积极主动的情况下才能使学生养成良好的数学思维，因此在数学课堂教学过程中必须要激发学生数学学习的主动性。在课堂教学的过程中，将数学与生活结合在一起学会在生活中思考数学，在数学学时钟对生活有所感悟。比如说在三角行稳定结构的学习中为什么三角形是稳定结构，在生活过程中又有哪些工具应用了三角形稳定结构呢。为什么四边形没有三角形稳定呢？运用教具对四边形的不稳定性三角形稳定性进行解析。学生能够在日常的数学学习和生活过程中形成一种实践应用思维。

三、结束语

综上所述，要想使我国中学生能够形成良好的数学思维，就必须要对学生的教学方法和教学理念进行调整和改进，找到适合学生实际学习情况的教学方法。因此老师在教学过程中必须要起到带头作用，深入到教学之中寻找合适的方法，为学生良好数学思维的养成我努力。希望广大的一线教师能够为此课题付出更多的精力和时间，使我国中学生数学学习状况能够得到明显的改善。