分层教学法在初中化学教学中的应用

范智辉

（江西省丰城市第五中学，江西 宜春 331100）

一、分层教学方法在初中化学教学中意义

初中化学作为一门新设学科，由于学生的学习能力不同，会普遍出现学习成绩分化的现象。为了解决这种现象，初中化学教师需要转变教学模式，因人而异，按照学生的学业水平差异定制不同的教学计划，采用分层教学的方式开展针对性教学。分层教学法不会给学生贴上优劣的标签，消除了学生之间的智力歧视，更容易被所有学生接受。这样可以有效提高学生的化学学习兴趣和化学学业水平，同时也让初中化学教学的开展更加顺利。

二、分层教学法在初中化学教学中的具体应用

（一）对学生进行分层

分层教学的的主体就是不同层次的学习，因此开展化学课程分层教学首先要对学生进行一定的分层。授课教师可以通过制订一套基础试卷对学生进行测验，然后根据不同的成绩对学生进行分类，可以根据基础知识掌握能力和学习能力的综合判断分为三个层次：第一阶层水平较好的学生，基础知识扎实，学习能力接受较强；第二阶层水平普通的学生，有一定的基础和较好的学习能力；第三阶层水平较弱的学生，基础不够扎实，学习能力接受能力一般。当然这种分层只是教师自身对全班学生的能力考察，是为下一步教学奠定基础，所以不要将考察结果宣布给学生，这样有助于保护学生的自尊心，防止学生之间的心理失衡。教师要引导不同阶层多进行交流，互相学习共同提高学习成绩[1]。

（二）分层的授课方式

有了对学生的分层之后下一步就要对教学方式进行分层，即将对不同阶层的学生采取不同的授课方式。所以教师在备课过程中要对教学内容有大致的了解之后对内容的难易程度不同进行分层准备，在授课过程当中整体应该侧重于对学生必须掌握的基础知识的传授，让所有的学生都能有一个扎实基础的学习内容和方法。对于第二阶层的学生可以侧重于基础知识应用能力的提高，对于第三阶层的学生可以要求综合分析能力和创新能力的提升。教学的方式一定要科学合理，兼顾所有阶层的学生，要考虑所有学生的学习的可持续性，又要使基础较好的学生有突破的可能。例如在实际授课过程中，对于学习能力较好的学生除了教授会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性，知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响，还可以让他们在课下通过自学等方式了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐的化学构成和酸碱性质。课堂提问也是教学分层中重要的一点，就是在课堂提问时对基础薄弱的学生可以多提问必须掌握的基础知识，让其在课堂上留下深刻的印象，更有利于基础进一步的巩固；对于基础较好的同学可以提问一切稍有难度的综合性问题，更有利于发散思维，进一步突破。

（三）坚持教学目标分层

在教师设计教学目标时切忌采取传统教学方式中“一刀切”的做法，这种教学方法不能兼顾所有学生的化学基础，只会使学生的成绩两极化的趋势愈加明显。化学中分层化教学就是要针对学生因材施教，坚持循序渐进的原则教育学生[2]。

要坚持分层教学方法原则，将不同学生的教学目标设定为难度适中且由基础向提高的阶梯式上升的连贯性目标，这样既可以让基础较差的学生跟上一般教学进度，还可以将基础较好的学生进行进一步拔高，拓展他们的综合运用能力。例如对于基础薄弱的学生制定的可以由化学的基本概念入手、实验的基础操作方法入手，先把这部分基础的知识学习完成，达到初级目标之后，再为他们制定更加深层的目标。对于基础知识扎实、学习能力较强的学生，教学目标就要更侧重于他们综合运用能力的发展，在适应快速的教学进度之上，拓展他们的应用能力。

教学目标的分层，可以增加学生对化学学习内容的易接受性，又能调动每个学生主动参与化学学习的兴趣，通过完成制定的目标使得每位学生获得成功的体验，增加学习信心，变“被动式接受”为“主动探求”，达到教学效果和学生体验的最佳。

（四）坚持作业布置分层

课后作业是让学生对课堂上所学知识的一种的巩固训练，也是对老师授课效果的一种检验。作为教学过程的一部分，所以课后作业的布置也要考虑分层的原则，教师应该根据学生学习转化能力的不同对作业的完成提出不同的要求。不能采用“一刀切”原则，让学生的作业体现不出差异性[3]。防止学习能力好的学生出现原地踏步无法继续提高，又要避免学习能力不好的学生出现难以完成的困难，对化学的学习出现挫败感，进而失去学习的信心。由于化学这门科目具有较强的连贯性和逻辑性，所以如果基础知识没有做好，在学习新的知识时会出现一定的困难，所以在教师在设置作业时要综合考虑，例如可以将作业设置为“基础巩固”和“综合运用”两个部分，对于学习能力较弱的学生要求能独立完成“基础巩固”部分即可，关键在于独立的完成，这样才能更好的巩固所学的知识，养成良好的学习习惯，并且不影响后续课程的学习。对于学习能力中等的学生，在基础巩固的基础上，可以要求它们提前预习新的内容，为下一步的学习打好基础，并鼓励他们完成“综合运用”部分的作业。对学习能力较强的学生可以要求完成“综合运用”部分，对于完成出现困难的同学，可以与同学交流探讨共同完成，这样既可以提高学业水平又可以锻炼合作能力。

结束语：

在初中化学进行分层化教学时，就要求教师不能以统一化的标准对待每一个学生。分层化教学的重点是因材施教，应当理解每一个学生之间的学习能力差异，根据学生具体的情况，制定有层次有区分的教学方案，保证每一个学生在学习化学时都能有不同的进步，最终提高化学课的授课质量。