解析激励策略在小学数学教学中的有效运用

杨玉洲

（辽宁省盘锦市兴隆台区林丰学校，辽宁 盘锦 124000）

随着时代的发展进步，人们对教育的要求越来越高，小学阶段是每个学子为以后的学习打下基础的重要阶段，对每个学子的未来有着不可忽视的必要性。如今教育模式的不断创新也在催促老师改变自己的教学方式适应以后学界教育的步伐，而激励策略的使用恰好可以释放学生的天性，让学生在积极向上的环境中促进自身发展，在这一过程中要着重发挥老师的引导作用。

一、激励策略的概念及存在问题

激励策略就是适当鼓励或表扬学生，有效调动学生的学习积极性和学习兴趣，最终达到素质教育的要求，这种方式侧重于对学生的鼓励激励，通过正向引导帮助学生在小学数学学习中达到最后的目标要求。

通过实际社会调查发现激励策略在小学数学中的应用普遍存在以下几个问题:1.有一部分老师对成绩优异的学生盲目表扬而忽略成绩不好的学生，而且激励措施不够平和，这种缺陷很可能引起学生的功利心，对以后的人际交往有很大的阻碍；2.长久使用同一种表扬话语或者同一种奖励方式，比如老师在鼓励学生勇敢发言的时候永远都说同样的话，长久下来会招致学生的反感，对于后面鼓励策略的使用产生免疫性；3.一些老师对激励策略的定位并不明确，一味地表扬而不对学生进行实际引导只会让学生骄傲自满，而忽略了对自身实力的提升，这种情况在小学数学的学习中是绝对禁止出现的。

二、在小学数学教学中有效运用激励策略的措施

（一）维持平等的师生关系

人与人之间应该平等相处，任何关系中都是一样，在对小学生的数学教学中更需要数学老师将自己和学生之间关系摆正，亦师亦友才是新形势下对师生关系的合理解释。只有保持师生之间的平等关系，老师才可以更容易的在教学过程中了解学生的内心想法，然后帮助学生着重改善自己的弱势条件，并合理使用激励政策在这一过程中适当鼓励并引导学生提高各方面能力和学习成绩。

（二）在与学生的沟通交流中实施激励策略

良好和谐的师生关系是教育开始的前提条件，也是取得优秀数学教学成果的必要条件。例如安妮·莎莉文老师和海伦·凯勒的故事:海伦年幼是生了一场大病导致失聪、失明、失语，这一系列变故导致原本温柔活泼的海伦变得孤僻暴躁，莎莉文老师在教导海伦的过程中不断与她沟通交流，根据海伦的特殊情况展开教学，并在学习过程中适当激励表扬海伦，让海伦对学习探索产生了兴趣，长久下来，海伦的性格有很大改善，她开始喜欢与人交流，不拒绝别人的接近与帮助，最终结束了那段黑暗的生活，开始了不平凡的一生。所以，作为小学数学老师在教学过程中要多与学生沟通交流，在谈话中对学生鼓励激励，帮助学生从小建立健全的人格，树立良好的思想道德观念，进一步提高小学数学教学的效果。

（三）善于发现学生的闪光点

每个人都有自己擅长的和不擅长的，数学老师在教导学生的过程中不能全面的否定或者肯定一个学生，应该在相处中挖掘不同学生的长短处，然后取长补短克服缺陷，比如数学老师可以根据不同学生的优势类型改变教学方式和教学策略，就好像有人喜欢图形题、有人喜欢应用题、有人喜欢连线计算题，老师可以鼓励引导学生继续发挥自己的长处同时改变自己的缺点，这种激励表扬并不是只说说而已，恰到好处的肢体动作也可以给学生鼓励，比如当学生答对问题时对学生微笑示意并加强口头表扬，效果自然更好。

（四）在日常的数学学习中实施激励策略

老师可以在适当的时候对前期的学习效果进行总结，根据学生在数学学习上的综合表现酌情奖励，如果条件允许也可以奖励物质（笔记本、文具盒）。同时，对于不认真完成作业的学生也应该酌情进行处罚，只有奖罚齐并才能使数学教学取得更好的结果。

三、在小学数学教学中有效运用激励措施的意义

实施激励策略可以培养学生对数学的学习兴趣和自主学习能力，增强学生的自信心，帮助他们促进各方面综合素质的全面发展，并且在数学教学中采用激励策略也符合我国素质教学的要求。但是，激励策略也要恰当使用，如果过于激进会在学生的心理上留下不好的体验感受，与我国素质教育的目的背道而驰。

四、结束语

总结性的说，在小学数学教学中实施激励策略既要及时有效又要张弛有度，一味地激励或者是一味的打压都不利于学生的未来发展，激励策略的实行要让学生意识到自己的优点和不足，得到精神层面的提高和人格魅力的提升。小学数学老师在教学中作为激励策略的实施者更要仔细观察学生的情绪变化，与学生多多沟通交流，如此才能在最大程度上发挥激励策略的作用，促进整体教育质量的提升。