打造小学语文智慧课堂的三要素

臧伟华

（河北省唐县雹水乡南大洋小学，河北 唐县 842000）

提起教学，在大家的印象中无非就是教师、学生、教学内容等要素，智慧课堂也具备教师、学生、教学内容、教学手段和方法等要素。但是，智慧课堂的要素又和传统的课堂有很大的去区别，最重要的区别就是它对每个包含在课堂之内的要素都有自己比较高标准的要求，因此，要打造智慧的小学语文课堂，首先要拥有智慧的教师，还要有追求智慧的学生，然后再实施智慧的教学，这样，具有智慧的小学语文课堂也就生成了。

一、教师要有智慧

无论是以“传到授业解惑”为主还是新课改后教师的指导为主，教师始终都是课堂教学过程中无法取代且相当重要的一个组成部分，并且在具体课堂教学中，如果没能把“以学生为中心”的理念理解透彻，就有可能变成放任学生自由的课堂，或者成了甩手教师的课堂，这样的教师不能称之为智慧型的教师，也不属于智慧课堂要素中包含的教师。智慧课堂的终极目标是智慧的教师在智慧的环境中，以培养学生的思维、创新、辨析等方面的能力的发展。那么要培养智慧的人除了跟学生追求自主、创新、思维活跃有关，还有一个很重要的因素，那就是学生在形成智慧过程的指路人。智慧教师不在于其有多渊博的知识、丰富的经验，而在于他首先要思维能力活跃、创造能力强、感性和理性调控的适中，还具有高情商等等。这样的教师能够将自己所学转化成自己的智慧，并依此影响学生、培养学生，最终形成学生自己的智慧。智慧的教师对教育本质有独到的见解和洞察，并在实践中不断地修缮和完备；智慧教师要对学生在课堂中适时的呵护和关爱，懂得换位思考，深入探索孩子的内心体验，设身处地从孩子的角度出发解决问题，给予孩子切实需要的来自己教师的关爱、指引，在具体情境具体处理的原则下，帮助孩子学会知识，学会学习，学会转化，塑造孩子自己的人生智慧；智慧的老师善于学习、勤于体验和反思，教师不仅要不断学习专业理论知识，而且要学习如何利用自己所见、所学、所想、所得来更好的引导学生全面发展、使他们在获得知识的同时更能形成智慧，还要随着科技的进步熟练掌握智慧课堂要求的一系列通信设备的使用方法及教案、教具的制作，如：微课制作、学习资源推送等。还要善于反思自己的教学，对教学现象做更深入的研究，使得自己能够走向教育更加理想的境界。

二、要拥有追求智慧的学生

孔子曰“不愤不启，不悱不发。”智慧的课堂要让学生自己从心性上有想要学习的主动性，要具备极强的学习自主性和独立性。不管是传统的知识课堂还是智慧课堂，学生都是客观存在的，有可能孩子是聪明伶俐，积极好学的；也有可能学生是消极懈怠，习惯不良的。但是不管是怎么样的课堂，都不可能对孩子进行筛选和分等级，因为从个体或者从身份上来说他们都是平等的，他们都是独立的个体，他们的身份都是学生，只是在传统课堂上学生是独立存在的，但是自我效能感欠缺，更多的是从老师那里被动的吸取知识；在智慧课堂则是由智慧的老师带领下，调动学生的积极性和上进心，并且有自我追求，自我发展的意识，主动积极的参与到课堂上来，和同学探究、合作，让学生智慧学习成为他们的新常态。

三、要实施智慧的教学策略

智慧课堂的最终目标是要形成独特的个人智慧，包括学生的思维能力、创造能力等等。因此，应选择能够为学生形成智慧做铺垫打基础的内容，除了课标、教材、教参、教辅等等一系列文本知识之外，还包括生活场景，实践活动等等一系列和生活实践紧密相关的内容，给学生自主学习和动手实践操作的机会，和学生一起对教学内容进行探讨、发现、演绎和创新。引导学生更好的进行自我发现问题，自我解决问题，最后形成自我的能力和智慧。比如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师设计的原教学思路是引导学生抓住小女孩五次擦燃火柴后出现幻景来理解内容。但是，当学生讨论到小女孩擦燃火柴看到奶奶时，一位女同学站起来说：“课文为什么说奶奶是唯一疼爱她的亲人，我想应该是妈妈最疼爱自己的女儿了，小女孩的妈妈去了哪里呀？”问题的提出，出乎老师的意料，因为课文对妈妈的描写很少，只在课文开始部分“小女孩穿着妈妈的拖鞋”时出现了一次。女同学乍提出这样的问题，课堂有些失序，但教师马上意识到：“妈妈”的问题闪现着学生的思维火花，千万不能放过这个机会。于是教师抛开了预设的教路，引导学生关注这一“题外”话题：“是呀，小姑娘的妈妈哪儿去了呢？小女孩为什么看不到妈妈呢？”同学们在教师的引导下，展开合理的想象，有的说“小女孩的妈妈外出给富人打工去了”，有的说“小女孩刚出生不久，她妈妈就病死了”，还有的说“她妈妈因不能忍受爸爸的臭脾气而远走他乡了”等等。孩子们的想象道出了当今社会各家庭中所存在的一些问题和矛盾。课堂上虽然造成了暂时的失序，但学生在讨论中对课文的理解更深透了，从某种意义上讲，课堂却因失序而变得更加精彩了。

结语：语文教学研究认为：“语文教学内容，既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容（正的或负的）创生。”正所谓“年年岁岁读一文，岁岁年年有创新。”小学语文课堂要改变过去以记忆和掌握知识为核心目标的传统课堂，使课堂教学成为为学生个人人格发展、终身发展奠定基础并最终形成学生个人的智慧为最终目标的智慧课堂。不仅使课堂传授的知识内容发生质变，还要对学校授课老师的能力、素质要求，学校的设施设备，以及对学生的要求都要有很大的改变，只有构建出和谐统一的智慧课堂教学体系，方能有建构智慧课堂的可能，才能生成高效率的小学语文课堂教学。