多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用

彭鸣珠

（重庆市开州区中和镇白水中心小学，重庆 405413）

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用的必要性

（一）帮助学生理解阅读内容

小学语文教材中的部分文章都比较抽象，对于生活经验、阅历较少的小学生来讲，很难完全理解其中隐藏的含义。这时教师便可以让学生发挥自己的想象去体会文章。想象在语文教学中可以起到重要作用，可是小学生接触的事物有限，导致思维也受限，简单的想象是没有办法达到理想效果的。多媒体通过先进的技术，可以利用其自身的图像、音频等功能，把课文中的场景还原并以大屏幕的形式为学生呈现，让学生可以多感官的体会文章中的情感，同时也可以提高学生对事物的理解能力。比如，在进行《桂花雨》的教学时，很多学生都没有亲身观察过桂花，也没有感受过桂花如雨飘下的美丽。教师可以利用多媒体技术，为学生播放桂花成熟掉落的视频，这可以有效调动学生的学习兴趣，让学生可以更好的领悟文章内容。

（二）增强学生的审美感受

小学语文阅读教学能够增强学生对美的体会，多媒体技术可以给学生带来身临其境的感受，给学生提供体会文章含义、文字魅力的机会。比如，在进行《草船借箭》的教学时，教师可以为学生范读，然后引导学生分段读的方式，让学生对文章内容进行深入理解，体会诸葛亮的神机妙算与聪明过人的能力。通过这些小学生并不能完全理解，这时教师可以为学生播放事先准备好的多媒体视频，让学生感受当时的情境，并在其中理解诸葛亮的聪明过人、足智多谋，这样利用多媒体辅助教学可以帮助学生能透彻的理解文章内容，领会其中所表达的含义。

（三）培养学生的合作精神

当今社会，合作一词被很多人熟知，并且对其重视程度也不断提高，在教育教学中，教师也应锻炼学生合作学习的意识，训练学生小组合作的能力。多媒体教学能够为学生提供一个“自主、合作、探究”的学习模式，利用教师与学生、学生与学生的交流合作，帮助学生构建一个可以充分体现自我的平台，锻炼学生与人沟通的能力，通过大家的力量去完成一件事情，这个方式在最大程度上培养了学生的合作精神。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用的策略

（一）明确学生在学习中的主体地位

新课标中明确指出，学生处于学习的主体地位，学校与教育工作者应使用正确的教学方法给学生最好的服务，培养学生自主学习、探究的学习习惯，让学生的综合素养得到提高。想要做到这一点，教师要先改变陈旧的传统理念，知识传递的方式从以往的灌输式教学转变为引导学生进行自主学习，由知识的传递者变为学生学习知识的引导者，让学生从被动接受知识转变为自主学习、研究知识。如果想通过此方法提高教学效果，那一定要明白教师、学生、教材与多媒体之间的关系，同时，还要掌握好多媒体的应用方式。语文学习是学生在阅读文章后对其中知识的理解与掌握，在这其中多媒体只能用于辅助教学。在学习中，教师要明确学生的主体地位，并在其基础上根据课本的内容适当加入多媒体实时教学，要明白多媒体的使用是为了提升教学效率，提高学生的学习效率。

（二）发挥多媒体的优势，扬长避短

多媒体技术在小学语文阅读教学中起到的积极作用是帮助学生了解并掌握教材中的知识，并以此来得到理想的教学成果。在小学语文教学中，教师既要让学生了解母语的相关内容，还要重视学生的语言表达能力，指导学生深入理解文章内容，感受其中想表达的思想情感，体现多媒体教学的好处，可以让教学内容更加精彩，让课堂带给学生轻松、快乐的感觉，并且拓展知识的层面。在阅读教学时，不能完全抛弃传统教学中的优点，让学生多次阅读文章同时领悟文章的内在情感，避免过多依赖多媒体影响学生的个性思维发展。

（三）把握多媒体的使用时机

多媒体教学可以让抽象变得具体，减少学生理解文章的压力。可是教师不可以漫无目的的应用多媒体，一定要找到合适的时机正确使用多媒体，比如，当课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高时，或是在讲解课程重难点时，正确使用多媒体帮助学生找到学习状态并快速提高课堂活跃度。教师应增加对课本和教学方式的分析、研究，使用最有效的教学方式为学生提供最精彩的教学。及时掌握学生学习情况的变化，并根据学生的情况改变教学策略，教师也可以通过多媒体来直观的了解学生学习情况的改变，并灵活改变课程的教学计划。

结束语

总而言之，小学语文教师应在日常的阅读教学中积累经验，不断改变教学方式，正确使用多媒体技术，充分体现多媒体的积极作用，通过这个方式来提高自己的教学质量，为学生提供更优秀、高质量的阅读教学。