小学科学教学中学生问题意识的培养

马文彪

（河北省沧州市吴桥县何庄乡高田村高田小学，河北 沧州 061803）

在小学科学课教学中，传统的教师会更注重学生对教学知识的掌握情况，而忽略了学生问题意识的培养。由于担心学生的提问会影响教学进度，为了按照规定学时完成基本的教学任务，教师一般会按照事先设计好的问题思路，引导学生学习，进行讲授教学，从而严重制约了学生问题意识的进一步发展。简单的思维记忆，强制性的理论灌输，让学生失去了学习的动力。基于此，文章提出了以下几点培养学生问题意识的教学方法。

一、培养学生的想象和思维等基本能力

在科学教学中，学生的想象能力是不可缺少的。科学教学中要积极创设有利于学生自主想象的情境，让学生处于自由想象的环境中。教师要启发学生大胆想象和联想，同时保护学生的积极性、自信性和自尊心。如学习《地球引力》一课时，首先通过阅读、观察、实验等方法使学生知道地球引力存在的普遍性，然后，让学生想象没有地球引力的太空失重现象等。此外，思维的灵活性也是学生产生问题意识的影响因素之一，因此，锻炼学生的思维意识，是培养学生问题意识的有力支持。思维能力是在思考过程中发展和提高的，这一过程是别人替代不了的。因此，在科学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体意识，让学生主动思考获取知识，自觉进行判断思维、发散思维和创造性思维的运用，从而达到培养思维能力的目的。

二、教师认真地对待学生的问题

在科学课的教学中，教师常常以学生对学习知识的掌握程度为评价学习效果的标准，并且以教师领导为核心来束缚学生问题意识的培养，导致许多学生个体问题意识淡薄，担心自己问的问题无知而遭到嘲笑，从而产生强烈的自卑心理，影响其未来发展。但是在实际教学中，教师应在满足学生学习需要和已有经验的基础上，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。并且带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探索活动。日常生活中，教师应尊重学生的个体差异性，以耐心、愉悦的态度倾听学生的各种提问，保护学生提问的积极性与主动性。教师对于学生提出的各种问题，不管如何，都应保持尊重，从而满足学生的成就感，激发学生的勇气与信心，探索发现新问题。

三、教会学生质疑的方法

在教学过程中，许多学生认为教师在教学中已经将该讲的教学内容讲清楚了，所有从来不会抱着提问的心态发现新问题，激发创新性思维。但是实际情况是，这并不说明教师已经把知识点讲清楚了，而是说明学生不知道怎样发现问题、分析问题、解决问题。在科学教学中，教师不但要教会学生学习知识和掌握技能，更要教会学生质疑的方法，有意识、系统、客观地培养学生的问题意识，鼓励学生自己提出问题，并有意识地解决问题，促进思维的发展。科学教学有很多结论性的内容，如三年级下学期——《学习植物生长变化》一章，在学习植物生长变化时，要让学生了解“不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征也各不相同”，教师鼓励学生搜集各种植物种子及网上信息，共同讨论比较——不同植物种子的形状、大小、颜色等外部特征是否各不相同，在了解“影响种子萌发的因素包括水分、温度、氧气和光照”这一节中，教师可以组织学生对这四个因素分别进行控制性实验，鼓励学生大胆质疑，检验四种因素对植物萌发的影响。让学生主动学习，培养学习的兴趣，真正掌握学习的内容，同时锻炼其动手与实践操作能力。

四、设计促进学生产生问题意识的问题情境

在新课程的要求下，我们必须以学生为主，充分调动学生的积极性与潜能，培养学生的创新能力。但是，在问题意识的培养方面，不少教师仅仅是由过去的满堂灌输变成了满堂提问，自导自演，甚至使学生产生情绪，害怕老师的提问。问题情境有一定困难，努力可以克服，但对于学生来说却是一种困惑状态。在科学教学中，通过营造恰当的氛围，创设促进学生问题意识培养的问题情境，从而产生想问题、提问题、解决问题的思路，调动学生探究新问题的积极性和主动性。要设计能促进学生产生问题意识的问题情绪，就要教师放得下架子，营造民主平等的课堂环境，让学生敢于说话，敢于说实话，能够站在同一平台讨论问题。另外，教师还要有目的性地启发、引导、鼓励、培养学生的提问能力，注意说话的适时性与导入性，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题。要长期培养学生提问的习惯，不随意反驳他们，给予更多的鼓励与支持，提供多种方法和思路，宽容学生犯下的错误，从而树立学生的自信心。如学习四年级上学期“融化中的食盐”这一节时，教学难点是“比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同”，教师可以组织学生观察各种物质融化时微粒的大小、水中的分布、是否沉淀、能否用过滤的方法分离、溶解还是没溶解等方面，鼓励学生大胆提问、设想，从而解决教学的难点，培养学生的观察能力。

五、结语

问题意识不仅引导着学生进行科学学习，同时更能激发学生热爱科学的浓厚兴趣，提高进行创新活动的热情，锻炼学生思维，培养学生创新精神与创造能力。因此，应注重在科学课的教学中培养学生的问题意识，探究学生学习的目标与方法，灵活运用各种教学方式和策略，实现全面培养学生的目标。