绘画治疗对听障大龄学生的影响和作用分析

孙丽梅

摘 要：一直以来，听障大龄学生存在着个别差异，并且个别差异具备复杂性以及多样性。听障大龄学生的这一特点困扰着特殊教育老师，从根本上阻碍了学生的全面发展，不利于提高学生绘画造型能力，更不利于学生视觉语言的良好发展。由于听障学生在听觉存在障碍，学生很难对外界环境产生了解，缺少和健听人之间的沟通和交流，存在着信息闭塞等问题，导致学生在绘画等艺术知识方面存在肤浅性以及片面性。绘画治疗对于听障大龄学生具有重要的作用和积极的影响，不仅可以提高学生对于艺术作品的鉴别能力，更可以健全学生性格和人格。本文就分析绘画治疗对听障大龄学生的影响和作用。

关键词：特殊教育;听障;绘画治疗;方法;作用

由于听障学生存在听力缺失，学生接受信息的量比较少。所以，与健全学生相比，听障学生较为单纯，听障学生的思维更加朴素，感觉更加具有直观性。听障学生具有自身的特点和优势，学生观察较健全学生更加敏锐，干扰也比较少。在特殊教育领域中，要求美术老师必须要用发现的眼光去看待学生，引导听障学生观察世界，运用心灵来对世界进行感知以及表现，充分激发学生的创作兴趣和热情。在为听障大龄学生开展绘画治疗的过程中，教师必须要为学生创造民主、和谐、愉快以及自由的氛围，通过多种渠道来开启学生的绘画创作灵感，通过绘画治疗来提高学生的审美能力和探究能力，营造积极、向上、乐观的心理状态。

一、绘画治疗能够引导听障大龄学生正确处理情绪障碍

听障大龄学生能够对自身情绪进行明确的感知，然而与键听学生相比较，听障学生不良情绪更多，程度更重，再加上有些听障学生不能够合理控制负面情绪，无法理智和积极的需求外界支持，避免发生不良事态。由于听障学生平日与健全人交流比较少，在面对人们复杂行为的时候，听障学生难以理解，很容易猜疑和误解他人，进而出现行为问题。为听障大龄学生开展绘画治疗，能够通过愉快、轻松的氛围和方式来引导学生表现自我和宣泄情绪，对听障学生恐惧、焦虑、紧张等负面情绪进行宣泄，在绘画过程中将现实世界中所不能够实现的心愿和期盼实现。绘画治疗为听障大龄学生提供了机会，使学生能够将自己内心感受愉快和轻松的表达出来，养成安全、积极发泄负面情绪的习惯，引导学生对情绪障碍进行正确的处理。

二、绘画治疗能够改善听障大龄学生认知功能和语言能力

相关研究表明，绘画疗法能够有效促进学生的语言以及认知能力发展，即便是单纯的画图，也必须要依靠大脑系统里复杂交互才能完成。听障大龄学生更多的依靠运动觉、味觉、嗅觉、视觉、触觉等感官系统来对世界和社会进行认知、感知，并且实施语言交流以及理解。听障大龄学生缺失听觉通道，因此，听障学生不擅长对事物本质涵义进行感知，在语言学习方面存在难度，语言活动无法与感知觉系统相同步。听障学生对事物的感知主要依靠直接经验，无法实现感知系统和思维系统的统一，更加容易受到情境的干扰和约束，通常会产生错误认知。比如，听障学生会制定过高的目标，对异性进行盲目追求，对生活享受过分讲究，存在过度自傲或过度自卑心理等。绘画治疗对多种感觉和知觉通道进行了统合，能够对听障大龄学生注意力、运动感知能力以及观察力进行充分锻炼，促进改善听障大龄学生认知功能以及发展语言能力。

三、绘画治疗能够促进听障大龄学生实现自我探索

在绘画治疗过程中，听障大龄学生能够投射自我潜意识，通过绘画作品能够投射出丰富、真实的信息，正因如此，绘画疗法比其他心理治疗技术具有优势。绘画治疗不仅可以帮助听障大龄学生对心理问题进行正视，对情绪进行正确处理，还能够对听障大龄学生自我以及自尊进行有效保护。听障大龄学生能够通过绘画治疗来表达自我，对内心视像进行自主表达，将潜意识层面以及内在层面信息有效反映出来。通过绘画治疗有利于听障大龄学生实施自我探索，释放内心压抑情感以及负能量。教师要下意识对听障大龄学生自我进行发掘，对听障学生绘画作品进行观察，明确学生的内心世界，引导听障大龄学生实施探索。比如，教师可以通过观察听障大龄学生绘画构图来观察学生内心，通过绘画作品中人物的大小来明确学生自我评价，作品中人物过小的学生通常对自我的评价比较低，該类学生缺少安全感，性格内向不自信。若学生所绘画的任务躯体棱角分明，则说明学生的个性很强，较为倔强。若人物躯体过大，则听障大龄学生具备较强的个体心理防御等，进而具有针对性的开展绘画治疗。

四、结语

总而言之，不管是听障学生还是健全学生都拥有同样的心智，听障学生同样拥有绘画天赋。作为一项能够洞察作者心理的艺术创作活动，绘画不仅可以培养听障学生的审美能力，还可以健全学生的心理，体现学生的价值，引导学生对美进行感受、发掘、欣赏以及创造。充分激发学生创作的兴趣和欲望，对学生绘画的潜力进行挖掘，促使听障大龄学生能够在绘画创作的过程中体验快乐以及成功，为听障大龄学生更好的与主流社会相融提供保障。

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