企业岗位需求与高校课程设置对接有效措施

柳蕾　张卫卫　刘晓丽　姜春燕

本文主要通过对华东地区物流岗位需求现状进行分析，同时结合当前高职院校航空物流专业的课程设置情况，根据岗位需求现状对现有的理论课程以及实训课程进行改进，使岗位需求与课程设置相对接，在院校学习过程中就能让学生提升综合实力并且适应社会的需求，提高航空物流专业学生的就业率。

2019年3月1日，国家发展改革委等部门发布《关于推动物流高质量发展  促进形成强大国内市场的意见》，强调物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性、先导性产业。物流高质量发展是经济高质量发展的重要组成部分，是推动经济高质量发展不可或缺的重要力量。华东地区总面积约占全国8.7%，总人口约占全国30%，2018年GDP生产总值约占全国38.4%，从数值上来看，华东地区是全国经济发展较快的地区，华东地区近年来的经济发展速度一直高于我国其他地区。由于华东地区的航线网络发达，机场数量较多，同时国内与国外的众多航空物流企业都在华东地区设有基地，都推动了华东地区航空物流的发展，因此华东地区对物流人才的需求量巨大，同时也对物流人才提出了更高要求，要能适应当前航空物流的大趋势。

一、华东地区航空物流岗位需求

国内外航空运输企业、航空货运代理人、航空快递企业及其他物流企业，工作岗位细分如下：航空货运销售、跑单跟单、客户服务、运费结算、报关报检、配载平衡、航空运单操作、仓储、订舱配舱、危险品运输、货物配送等航空物流专业技术岗位。

航空物流需求岗位众多，对物流人才提出了更高的要求，在学校学习的过程中，物流人才要尽可能掌握比较多的基础物流知识，同时还要加强对航空物流专业技术岗位的认知，尽可能学习较多的航空物流知识，才能适应社会的需求。

二、高职院校航空物流课程设置情况

1.课程设置情况。以江苏航空职业技术学院为例，以下简称A校，A校航空物流专业共开设三种课程，第一种为公共基础课，该课程由文理学院制定，全校统一，因此不加以讨论。第二种为专业技术平台课，主要有民航概论，物流英语，物流信息技术，物流客户服务等专业基础课程，这些课程是航空物流专业的学生对物流进行认知的基础课程。第三种为专业方向课，其中还包含了专业实践课，主要有运输作业实务，仓储与配送实务，航空货运代理等业务需求较高的课程，同时还包含了物流企业认知实习，物流信息模拟实训，顶岗实习等实践环节。这三种课程体系构成了A校航空物流专业的课程体系，既包含了大学生必须要学习的公共基础课程，又包含了大学生专业学习中需要学习的专业基础课程以及专业方向课程，既包含了理论环节又包含了实践环节，结构设置较为合理。

2.对课程开设情况调研的结果。根据毕业生就业之后的反馈和在去一些航空物流企业以及兄弟航空院校进行调研之后，发现航空物流企业对于航空货运代理、仓储管理、运输管理、危险品管理、物流英语等环节要求较高，因此学生和航空物流企业对于民航危险品运输，运输作业实务，仓储与配送实务，物流英语这些课程的认可度较高。

3.原课程设置存在的问题。①重物流轻航空，航空物流专业的专业课程与物流管理的专业课程基本类似，航空物流没有得到本质上的体现，航空元素体现在民航概论，航空物流管理，航空货运代理等课程上，其他很多课程并没有体现航空要素，凸显不了航空物流的特色。②課程设置存在重复，在调研中发现，很多课程的知识点存在重叠情况，教师之间由于讲述课程不一，课程开设时间也不一致，因此一个知识点会被重复讲述，实际上浪费了教师大量的备课时间。③理论教学过多，虽然在课程设置时，所有的课程都设置了实践环节，但是由于学校当前的航空物流实训室条件不足，学生数量较多，没有办法达到预期的实训效果，因此学生在实践能力上比较欠缺。

三、高职院校航空物流专业课程设置与航空物流岗位对接措施

由于现有的航空物流专业课程设置情况存在一些问题，因此我们可以从三个方面来对航空物流专业课程设置进行调整，以达到高职航空物流专业课程设置与航空物流岗位进行全面的对接，提高航空物流毕业生的综合竞争力。

1.课程设置与岗位基础素质对接。高职的航空物流专业主要培养的就是服务于航空物流一线岗位的操作型人才，因此在进行学生培养的过程中要加强学生素质的培养，主要是学生的身体素质，心理素质以及政治素质等。基础岗位素质的培养有助于学生以积极的心态面对工作，能够适应学生到社会人身份的转变，帮助学生适应航空物流的岗位，因此在进行航空物流专业课程设置时，要使得课程设置能与岗位素质要求对接。

当前A校航空物流专业开设的公共基础课程中的体育、英语、思政等课程，能够有效提高学生的身体素质、政治素养等，在学生刚进入学校时，通过这些课程也能衔接学生进入大学校园的不适应感。

A校航空物流专业是2+1的培养模式，学生在校内学习两年，在校外企业顶岗实习一年，因此在校的两年是培养学生岗位素质最关键的阶段。因为航空类企业对学生体能的要求较高，并且高职院校原本就是培养操作型人才，同样也需要学生拥有健康的体魄，因此A校的学生，从大一到大二两年的时间每个工作日早晨都要进行跑操，跑操不仅能锻炼学生的身体，同时还能加强学生的毅力。

在心理上，学校每年都要开展心理健康月活动，在活动中会对学生进行心理测试，关注学生的心理健康问题，学校给每个班级配备了班主任，班主任经常通过班会等活动，加强与学生的互动，了解学生的内心，关注学生的心理素质等。只有学生有了良好的基础素质，才能成为航空物流企业优秀的技能型人才，合理的课程设置是培养拥有岗位基础素质人才的重要要求。

2.课程设置与岗位工作环节对接。航空物流企业的工作岗位环节细分可以分为很多种类，除了基础的仓储、配送、客户服务、客户销售等与普通物流相类似的岗位，还有具有航空性质的航空危险品运输、航空货运代理、报关报检、航空运单操作等，这些都是航空物流专业的学生在就业时会面临的岗位工作环节。因此，在进行航空物流专业课程设置时，不仅要考虑到普通物流管理也会涉及到的基础岗位环节课程，还要更多考虑到能与普通物流管理区分开来的航空物流岗位的工作环节。

从A校航空物流专业课程设置上来看，涉及到普通物流管理专业岗位环节的课程比较多，而航空物流岗位的工作环节较少，整体没有突出航空特色。因此在课程设置上，建议应该增加航空特色。近年来航空物流企业急需航空危险品运输这类模块的人才，可以增加航空危险品运输这门课程。同时，也由于现代关于航空物流的教材比较少，物流类的书籍主要还是适用于普通的物流管理专业，因此，建议学校可以自己编写校本教材，校本教材摆脱了普通教材的限制，能够充分凸现航空物流的特色，将航空物流从物流管理中抽出来进行详细讲解，也能够加深学生对航空物流专业以及岗位工作环节的了解。

3.课程设置与岗位能力要求对接。高职的航空物流属于一种专业技术型岗位，这就意味着航空物流的学生必须具有航空物流岗位的操作能力，这也是航空物流专业培养人才的最基础的目标。高职院校强调学生的操作能力，但是却不仅仅只追求操作能力，同时还需要学生了解航空物流专业的各种理论知识，因此，航空物流专业课程设置应该满足学生理论能力和实践能力共同发展的需求。

根据A校航空物流专业课程设置的情况，理论课与实践课的比例符合高职院校的要求，但是也存在一些问题，例如航空物流实训室的设备不够先进，无法满足当前所有课程的实训需求，例如学生顶岗实习过程中由于种种原因中途放弃的情况也偶尔会发生。因此这就要求学校加快对航空物流实训室的更新，并尽可能扩大实训室的面积，能够容纳更多的学生进行实训。同时学校也应该多委派航空物流专业的教师到一线的航空物流企业进行培训，丰富教师的航空物流理论知识与实践能力。同时学校还应当加强学生的就业教育，让学生了解就业的重要性，并通过班主任与学生进行对接，了解学生实习过程中遇到的问题，尽量减少中断实习这种情况的发生。

由于我国的航空物流起步较晚，对于航空物流专业课程设置的研究并不多，航空物流专业课程设置是一个漫长的过程，我们要把握课程设置与岗位对接的原则，不断地在实践中得到启发，进而对航空物流课程设置进行更新和完善。[基金项目：2019 年度院级课题资助项目《基于华东区域航空物流人才培养的课程改革》; 项目编号： JATC19020204。]

（作者单位：江苏航空职业技术学院）