浅谈高中英语阅读教学中创新思维能力的培养

李爱敏

摘要：创新思维在学生的整个学习阶段都具有非常重要的作用，所以我们应该注重对学生创新思维能力的培养，从而提高他们的整体素质，特别是在现阶段的高中英语阅读教学中，学生的创新思维能力的高低更是我们一直关注的问题。随着新课改的颁布，对学生的英语应用能力等方面又有了更多的要求，由此也给我们高中英语阅读教学方面带来了更大的挑战。就此话题，本文对如何培养高中英语阅读教学中的创新思维能力进行探讨。

关键词：高中英语   阅读教学   创新思维

高中英语在学生学习的各科目当中具有举足轻重的位置，努力提高学生的英语学习水平成为了我们的教学目标。英语的学习分为单词、语法、阅读等几个板块，其中阅读是其他板块融会贯通的成果，由此可见，英语阅读教学尤其重要，在阅读和教学英语的过程中，我们不应该坚持旧的教育理念，而应致力于培养学生的创新思维能力，从而促进学生英语阅读水平的提高。

一、设置提问环节

在高中英语阅读教学中，我们可以通过选择不同的阅读文章，并设置相关提问环节，让学生结合现有的知识储备进行阅读学习，并引导他们由浅入深解读课文。我们应立足课本教材的阅读文本，挖掘其中的思想内涵，引发学生思考，使学生充分发挥自己的想象力，并对其中的内容有更深的感悟，从而提高学生的理解能力和创新思维能力。

例如，外研版中“Life in the Future”这个模块中的文章，是关于未来生活的，这种文章类型对于学生来说，具有很大的想象空间，那么我们就可以提出一些有关问题进行提问，通过设置问题环节，促使学生更全面的学习阅读文章。比如我们可以提问“Will there be schools in the future？”有的学生回答“No， there won't. I think that everyone will study at home and will use computers. They won't use books. They'll use the Internet.”我们继续提问道“What will the life in the future be like？”学生经过想象，又进行了回答“Because of the fast development of our society， much work can be done by computer or even robots. Lots of things are fully automated.”接着，我们仍可以进行一些相关问题的提问。通过提问、思考、想象、回答这样反复的学习过程，学生掌握了将来进行时的构成及用法，并对文章内容有了进一步的了解。通过这样的方式，使学生在我们不断地引导下对文章中涉及的未来生活产生了无限想象，从而极大地提高了学生的创新思维能力。

二、进行课外拓展

为了提高学生在英语阅读教学中的创新思维能力，我們可以根据课文内容组织有关的课外拓展，比如小组讨论或者将文章内容进行续写或改写，由于高中生对参加活动的积极性比较高，所以通过这些方式，更能使学生的思维得到拓展，发挥自己的创作才能。

例如：在开展“Life in the Future”这一课的教学时，针对这篇课文，我们就可以开展讨论或改写等课外拓展活动进行授课。首先我们可以让学生阅读文章，经过学生的阅读之后，提出一个与本文内容有关的话题“保护生态环境”，让学生就此话题分成学习小组进行讨论交流，分析为什么环境会不断遭到破坏，避免此种情况发生的科学方法有哪些。在讨论过程中学生有观点不明确的地方就会提出来，我们就可以启发学生从自身、社会、国家等方面去思考分析问题，通过学生们的讨论，他们互相交流了各自的观点，对文章内涵有了更深的理解，同时提高了他们的讨论沟通能力，深化了本文的其中一个主题。然后，我们可以提问学生现在生活中的一些事情，引导学生将现在的生活与未来生活作对比，使他们明白要从当前做起，珍惜我们周围的花草和树木，保护我们的家园，保持生态平衡与社会发展的道理。最后，我们可以给学生布置一个拓展作业，让学生根据本课的文章内容进行续写或改写，可以在文章本来的基础上进行续写，也可以直接改变文章的整体思路，不受文章束缚重新改写，通过这样的方式，学生可以尽情发挥自己的想象力和创新思维能力，从而提高学生的阅读能力。

三、应用多媒体教学

在传统高中英语阅读教学模式中，由于老师的单调教学，使许多学生对阅读文章提不起兴趣。然而，阅读前是否可以激起学生的阅读兴趣，对阅读教学所呈现的课堂效果是有直接影响的。所以，身为教师，我们应该改变以往的教学模式，在进行阅读教学之前，我们应该提前设计好一种新颖的导入方案，多媒体的运用就为方案的导入增添了色彩，我们可以通过将与阅读主题相关的图片应用多媒体播放展示给学生，拓展学生知识面，激发学生探究的欲望，引发他们进行想象与思考。

例如：当我们学习“Carnival”这一课时，在传统教学模式下，老师只是干巴巴的对阅读内容进行说讲，没有任何生动形象的表达，学生对于这种教学方式自然是不买账的，长期以往，只会导致学生的阅读学习兴趣直线下降，为了避免这种现象发生，我们应充分利用现代科技，将多媒体技术全面应用到课堂当中。比如，在本篇阅读课文的学习当中，我们可以引导学生通过网络查询、搜查资料等方式了解本课的阅读背景，然后根据所了解的背景资料进行预测猜想本文的具体内容。接着，我们可以利用多媒体，将世界各地不同主题的节日图片以及视频进行播放，使学生感受各国异地的风土文化，引起学生的浓厚兴趣以及无限的想象，在学生获得丰富的背景知识后，让他们猜测本课阅读文中将要描述的内容，预测作者将会如何表达情感，最后引导学生通过阅读文章，概括文章大意，以验证他们的猜测和预测是否正确。通过这样的形式，可以使学生渐渐地对英语阅读产生兴趣，对学生创新思维能力的提升具有促进作用。

四、注重课堂讨论

在现在的高中英语阅读学习中，更加提倡合作型学习模式，因为学生自己一个人闷头苦学的学习效果并不佳，而且也已不适应当今的课堂需求。所以，身为教师，我们应该注重学生在课堂中的讨论交流，充分挖掘并拓展教材内容。通过这种形式，可以使学生之间的思想碰出火花，由于学生们年龄相仿，因此他们的思想交流起来更易被对方采纳与接收，再加上学生的好奇心都比较强，在好奇心的驱动下，他们就同一文章进行研读，同一问题进行探讨，相互合作学习，在过程中理解文章内涵，共同发现并掌握知识。

例如：在学习“Great Scientists”这篇文章时，我们就可以采用这种课堂讨论的方式进行教学。首先，我们可以播放世界各国为人类社会做出贡献的著名科学家的图片，比如袁隆平发明杂交水稻、爱因斯坦的相对论、爱迪生发明电灯等，并对文章内容进行相应讲解，然后，我们可以引出一个话题“What do you think makes a great scientist？”，并将全班分为6个小组，让学生就此话题用英语口语进行小组讨论。在他们讨论的过程中，我们要时刻关注讨论状况，比如，小组中有的人认为能成为科学家是因为他们足够聪明，有人认为是他们对科学事业太过热爱，还有的说因为他们勇于挑战并坚持不懈的努力。接着，我们继续抛出话题“Do you think you will become a scientist in the future？ If not， what do you want to be？ ”对于这一话题，学生讨论的热情会更加高涨，他们可以相互交流自己对未来的无限憧憬与想象。通过这样的方式，学生加深了对文章的理解，并加强了他们对英语语法的掌握，同时，使更多的学生拥有了发言的机会，在过程中提高了学生的创新思维能力。

綜上所述，若想提高学生在高中英语阅读教学中的创新思维能力，我们应在教育教学过程中结合具体的课文内容以及课堂学生呈现的状态，采用设置提问环节、进行课外拓展、应用多媒体等多种合理有效的教学方法，不断培养学生的创新思维能力，从而促进学生英语学习能力和整体素质的提高。

参考文献：

[1]吕婧.“情境教学法”在高中英语阅读教学中的运用——培养学生创造性思维的几点尝试[J].新课程（中学），2017，（09）.

[2]刘海东.高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J].现代交际，2018，（03）：163-165.

[3]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语（初中版），2014，（02）：66-66.

（作者单位：山东省日照海曲高级中学）