多媒体优化小学语文课堂教学实践研究

穆华能

（六盘水市钟山区大湾镇幸福学校，贵州 六盘水 553036）

语文教学实践中，教师创造一种生动活泼的学习气氛，使学生在这种氛围中思维活跃、精神愉快，营造一种语文学习的快乐的境界。这正是多媒体优化小学语文课堂教学的追求。

一、凸显学生的主体地位，激发学习语文的主动性

（一）精彩朗读，触发对问题的思考

让语文的课堂充满激情的声音，迸发强烈的感情，应该是是语文教学追求的一种境界。让学生反复朗读课文，让激情迸发，使他们在浓厚的兴趣中感知课文内容。如教《桂林山水》一文，可以把朗读作为语文教学的重要手段。语文教学要营造声音的课堂，就是要让课堂书声琅琅。朗读中点燃学生心中的激情，揣摩出的课文的语调与节奏，对于整体感悟课文的情感、思想，语文教学应该充满激情，离不开教师对学生朗读的指导。

（二）问题设置，引入兴趣的起点

教学语文时，要充分利用多媒体教学资源，在图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景，精彩生动的画面，触发学生对问题的思考，引导学生的思维活跃起来。叙事写人的课文、抒情散文，通过教师的设置疑问，可以激发学生兴趣。《小桥流水人家》《圆明园的毁灭》这一类的课文，不管是抒情浓郁，还是景色优美，都要在引发兴趣上做文章。

（三）进入情境，引发兴趣

教师要认真研究教材，针对学生实际，选取与课文有关的背景音乐，多姿多彩的动感画面，形象生动的的语言激发学生进入快乐学习的境界。在妙趣横生的氛围中学习的调动学生主动性。教师要精心构思，运用巧妙的教学设计，激起他们的求知的欲望和主动学习的兴趣。

二、运用多媒体，为学生的语文学习插上想象的翅膀

（一）用情境引入，以问题激发学生的主动性

授课教师可根据多媒体视觉形象，建立具有情趣的教学机制。引入生活中的语文知识以及相关有趣的问题，解决语文实际问题的解答方式，所用到的基础知识，让学生产生兴趣。运用多媒体，为学生的语文学习插上想象的翅膀。通过这种趣味性的引入方式，可用运用多媒体画面予以显现。教学情境生活化。多媒体视觉形象，可以创设有效的教学情境，让语文教学生活化，从而引发学生的兴趣，调动学生思维的积极性，促进教师和学生多边互动，把课堂融入生活，使课堂教学变得生机勃勃，那正是“情境”所在。

（二）灵活多样的教学方法，提高问题的有效性

提高语文教学提问的有效策略。教学设计情感化。教师教学艺术在于激发学生兴趣，唤醒学生心中的热情，开发学生内在的潜能。为此，多媒体的运用，教师把语文教学环节设计的形象性，创设感性的、可见的、摸得着的“形象”主体，引入课堂，有效的激发学生的联想和想象，同时引学生突破狭隘的认识范围和时空界限制，促进感性认识向理性认识飞跃。

（三）营造自主探究的氛围，突出问题的质量

学生自主探究性的学习方法，体现参与型教学的思想，更能体现学生的学习语文的实践性。多媒体优化小学语文课堂教学，立足于问题设计新颖巧妙。资源的容增大，问题设计内容丰富，是实施有效教学的重要手段。问题设计的宗旨是帮助教师全面了解学生和控制教学过程，把握教学导向。提问要有开放性和针对性，能够启发学生思维的灵活性和创造性。让学生异想天开地发挥，无拘无束地表达，敢说敢为地争辩。同时要紧扣教学目标，让问题切中要害，点石成金。

（四）多媒体优化小学语文课堂教学，营造和谐的教学氛围。小学生的想象往往以记忆的表象为原材料，他们受思维的定势影响少，思维比较活跃，对许多事物感到新鲜好奇，大脑常常处于生机勃勃的状态。但是，教师不能满足于学生想象力的自然发展，而要善于运用教学艺术，开启他们智慧的大门，在他们想象的海洋上“导航”，培养他们的想象力向较高层次发展。语文教学的多媒体的画面中，教师要有生动形象、活泼有趣的教学语言，诱发学生再造想象的兴趣，更要以丰富的感情去激发学生再造想象。可以让学生展开想象的翅膀，使纸上的文字跃然于头脑中，形成鲜活的形象，从而发展学生想象力，也能促进学生更好地理解教学内容。

三、灵活多样的教学方式，提高教学效益

（一）运用多媒体教育技术,导入课题

进行语文新课的学习时,教师如果能够运用现代教育技术,利用多媒体，收集相关资料，让学生主动学习，从而使教师的教学方法灵活多变,宛如一石激起千层浪，像磁石一样紧紧吸引学生,心灵受到感染和教育。教师要依托现代教育技术挖掘教材中的兴趣因素，创造一种轻松愉快的阅读环境。精彩的影视媒体画面让学生思想认识和情感体验情方面高度专注，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。

（二）运用现代教育技术,介绍课文背景

语文教学中，学习思想性很强的课文,要联系当时的社会环境，运用正确的立场、观点、方法,要注意思想教育的渗透。。运用现代教育技术进行课文背景介绍,则能使你的教学氛围增添色彩,使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象。

（三）运用现代教育技术,创设课堂教学情境

语文教学情境是一种知识性与趣味性相融合的一种境界。在语文教学中,运用多媒体图画、摄影图片、背景音乐，摄影图片、动画情景等方式,创造妙趣横生教学情境,调动学生的视听、味觉、触觉等多种感觉器官,使学生进入画面情景，由画面到想象，情绪受到感染，体会课文所描述的情境,和作者的思想感情产生共鸣。创造性思维是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维方式。创造性思维是人类思维的核心，它的思维方式常常能够打破抽象思维的理性认识的束缚，灵活地看待问题。

总之，关注学生的想象力，应是语文教学不可缺少的教学理念。运用多媒体技术优化小学语文课堂结构，可以培养学生丰富的想象力，宛如走进真切生动的社会生活。