小学语文阅读教学中提高学生自主探究技能策略初探

苏小娇

（河北省怀安县柴沟堡镇长胜小学，河北 张家口 076150）

自主探究学习，强调的是自主参与、自主创新，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。下面，笔者结合自己在怀安县柴沟堡镇长胜小学教学实践中积累的经验，就如何探究有助于促进学生自主探究技能提高的新方法谈几点体会。

一、强化预习鼓励质疑

良好的预习习惯，对学生形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地完成阅读目标任务有着至关重要的作用。因此，在预习中我们首先要教会学生预习的方法，让学生通过实践探究掌握预习的科学流程，即初读课文按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心同时也为课堂上深入学习做好铺垫。例如《启示》一课的教学设计，可以出示几个问题供学生预习思考“愚蠢是要遭受报复的？为什么会受报复呢?”“怎样才能力戒不做蠢事呢？”。这样，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使学生积极参与思考，变被动接受为自主探索，从而提高课堂教学效果。

二、突出多读自主获取

文章体现出的情感态度价值观不是外在的东西，不是教师能够强加给学生的。只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，从而受到熏陶，建立正确的价值观和人生观。例如在引导朗读《找春天》一文时，可以先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。记得有位学生选择的语句是：“这一切，使我感觉到了春天祖国的少年就是一朵朵娇艳的花儿，在祖国的大花园里，在党的阳光下盛开、怒放。啊，我找到了，找到了，我找到春天的脚步，找到了真正的春天！”该生读得声情并茂。因此，我顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了这句话的深刻的含义，“娇艳”重读，体现光彩华丽；“阳光”轻读出祖国对少年的关爱、对少年的精心呵护；“盛开、怒放”高声快读出气势、读出自豪感；“真正”低语缓读出感情的真挚、意味深长。最后，教师又安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中领悟文中这句话的深刻含义；另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

三、彰显质疑主动探究

质疑是一种有助于开展自主学习技能素养，能够体现自主探究的参与程度。因此，课堂上要让学生“思考”，必先培养“质疑”。教师要提供一切便利鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而发现问题并能自主探索。例如《飞机遇险的时候》一课教学设计，在阅读之后。有学生提问：“层层叠叠、波涛汹涌这二个词是什么意思，说明了什么？小女孩哭为什么别人没有给送伞包呢？是别人没发现吗？周总理在让伞包的时候，为什么要用命令的口吻来说？”学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。

四、讲求感悟倡导合作

新课标强调合作学习，阅读如果没有学生的独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。学生在自主阅读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，我们教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。例如《詹天佑》一课，可以先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容合作学习，网络查询资料，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的自主探究技能的作用。

五、创设情境倡导参与

课前展示学习目标，可以让学生心中有数，明确学习的方向，有利于学生能够很主动地进入自主探索学习中。自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。例如教学古诗《江雪》，我首先利用多媒体展示了诗词中所描绘的意境，紧扣“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”、“孤舟”、“独钓”等词语，让同学们谈谈自己的感受，同学们争着举手，目标直指所要学习的目标：“读了这首诗后给人以冷若冰霜的感觉”，“诗人为我们描述了一个荒凉寂寞的境界”等等，我相机点拨：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方法并开始自学。当然，课前在配上多媒体课件的动画演示,使原本枯燥的内容立即变得丰富多彩,易于学生接受。

综上所述，笔者认为良好的自主阅读习惯对阅读技能的形成，阅读效率的提升，顺利地完成教学任务都有着重要的作用。这种良好的自主阅读探究技能形成，既在主动，愉悦的气氛中提高，又能在遇到问题时，通过自主探究而排除困难，坚持达到高效阅读的目标。因此，学生良好的自主探究阅读习惯一旦养成，便会成为学生个人的宝贵财富，从而成为“得语文者的天下”的践行者。