探讨翻转课堂在小学数学教学中的应用

徐春英

（广西北海市合浦县公馆镇浪坡小学，广西 北海 536119）

翻转课堂教学是信息化发展的一种衍生教学模式，它的教学重点在于课堂话题的讨论环节上，不再局限于对知识点的传授，这和传统的教学模式是有一定区别的。翻转课堂教学模式的成功与否取决于学生是否能够在课外对知识点进行自我学习，课堂上读书的时间不再进行知识点的传授而是由学生提出问题、师生参与并共同解决问题，很明显这种教学模式的实施对学生的综合能力培养是有一定帮助的。

一、翻转课堂在小学数学教学中的优势

（一）保障了学生学习的主体性

重视学生课堂的主体地位，保障学生学习的主体性，这在数学的新课程标准中被一再强调。只有学生的主体性得到了有效发挥，他们才能真正认同自己才是学习的主人，才能够在学习中投入到更多的情感与精力。而将翻转课堂应用在小学数学教学中，不管是在课前的活动，还是在课中的学习，都需要学生通过自己的思考，才能够有效了解学习内容，继而解决数学问题。同时，翻转课堂上，学生会在不同形式的学习任务中，获得学习的乐趣。这也有益学生学习、思考、探究的主动性。此外，在这个模式下，教师可以抽身于传统的教学过程，针对学生实际情况进行点播与引导，这也在很大程度上满足了学生的“个性化”学习需求，促使学生思维得到活跃。

（二）提升了学生学习的目的性

从传统的教学角度来说，小学生在数学课上的思路往往会跟着教师走，这也使得他们形成了被动的“接收”模式。而这种情况也直接导致学生的课堂学习处于“漫无目的”的状态，即教师讲什么，学生听什么，如果教师不去进行深入探讨，学生也不会进行自主的研究与分析。虽然这种模式会取得一定的教学效果，但是这种效果只是“表面”的，学生并不会将这些知识进行有效的内化与灵活运用。在翻转课堂模式下，则不会出现这种状况。

（三）促进师生互动的有效性

翻转课堂虽然强调的是“先学后教”，但是其始终逃脱不了“教与学”的联系。而师生互动是加深“教与学”联系的重要关键，即使翻转课堂与传统课堂大不相同，但是在促进师生互动方面也有着极为重要的优势。比如说，在课前导学的过程中，当学生出现看不懂、学不会的问题时，在聊天软件的帮助下，学生不仅可以与教师进行沟通，同时也可以与其他同学进行沟通交流。在课堂上，由于翻转课堂很好的发挥了学生的主体性，因此学生可以抱着极高的热情参加到知识交流、探究互动中，这也为课堂营造了一个民主、自由、和谐的探究式课堂。

二、运用翻转课堂优化小学数学课堂教学的策略

（一）注重课前的导学工作，为高效课堂奠定基础

首先，从实际角度来说，教师不仅要为学生的课前预习设计一定的学习目标，更为重要的是教师要结合知识“微视频”来引导学生进行学习。从学生角度来讲，小学生的自制能力较差，他们的注意力通常无法长时间的集中在学习过程中，因此在微视频内容上尽可能的实现“精炼”，并严格控制微视频的时间。从笔者的角度来讲，我通常将视频的时间控制在8-10分钟，在这个时间段里小学生大多都可以集中注意力。

其次，从数学教学角度来讲。针对学生的导学，其实就是一个个问题的诞生与解决，所以在内容的设置中，教师除了要精炼好理论知识，更要通过不同方面的提问，作为学生实际学习的补充。在提问上还应当按照“由浅入深”的角度进行。一方面是巩固学生的自学质量，另一方面也是为了让学生发现自己学习中存在的问题，或是知识层面的问题，以便在课堂学习中听讲的针对性。以“分数乘法”为例，教师在微视频设计中，就可以按照“提出问题引发思考、分数乘整数与分数乘分数的知识点、知识总结、习题检测”来进行。通过前后的问题或是习题的检测，都可以有效巩固学生已经获得的知识。

（二）注重课中的探究活动，实现学生综合发展

通过导学微视频的学习，大部分学生基本上会对本节课的知识点有一个全面的了解，但同时他们思维中也会诞生不少的疑虑。因此，教师需要获得学生自主学习中的反馈信息，这也为之后的探究活动指定针对性的计划。教师可以将微视频中的习题在课堂上展示，并在与学生相互交流中发现对问题有疑虑的学生进行讲解。为了更好的保障课堂上的互动效果，教师还可以将解答问题的权利交给其他明白问题原理的学生进行回答，教师只要做好适当的引导工作即可。最后，针对一些比较重点的问题，教师还可以为学生合理的分配成若干个学习小组。

（三）课后及时总结，保证教学的质量

首先，在针对学生进行总结的过程中，除了要对学生知识掌握成果进行评价外，还要对学生学习过程的态度与表现进行总结。往往有的学生在课堂上虽然知识掌握比较迅速，但是在互动交流上没有表现出较强的积极性，虽然短时间内并不会对学生的数学学习造成多大的困扰，但是从长久的角度来看，不参与互动、不参与探究，会逐渐减少学生思维的活跃性，并且这也会影响他们实际的探究能力，这种状况是与小学数学素质教育目标相悖论的。因此教师应当对学生课堂实际表现做出客观的总结。

其次，在总结学生课堂表现后。教师可以让学生反应整个学习过程（包括课前导学）存在的不足，比如说有的学生会反应微视频内容繁琐，有的理解能力较强的学生想要更加深入的联系等。

随着现代化教育技术的不断发展，我国传统教学迎来了巨大转变。翻转课堂作为新时期应用比较广泛的一种教学工具，对我国小学数学教学改革具有重要的现实意义。在实际的小学数学教学中，教师要对这种教学理念有一定的认识，采取科学合理的课程设计提高小学数学教学的效率，同时也要注意翻转课堂和传统数学课堂的关系，争取将这种教学工具为自己所用。