浅谈高效小组合作学习方式

韩婵

（广西容县十里镇黎读小学，广西 容县 537512）

小组合作学习是一种互相促进共同提高的一种教学策略，是一种互助性学习方式。我们知道积极倡导自主合作、探究的学习方式，是新课程改革中的一个亮点，是新课程理念下的一种重要学习方式，也是实现高效课堂的主要途径之一。我在课堂教学中一直尝试开展了以小组合作学习为主的教学模式，并对小组合作学习进行了粗浅的探索与反思。

一、科学组建小组是前提

小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。由于学生的水平不一，所以小组成员的搭配直接关系合作学习的效果，我们可按照组内“异质”、组间“同质”的原则进行分组。所谓组内“异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证组内各成员的主动参与和互相合作；所谓组间 “同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。同时在成立小组时，必须给每个小组成员明确的分工。比如组长的职责是维护大局，给组员分配并督促完成具体的学习任务；负责本组同学作业的督导和收阅；积极帮扶后进的同学学习；组织组员办好板报、运动会、组织竞赛等集体活动等。纪律监督员的职责是负责维持本学习小组的纪律并每天对组员进行详细而客观的考核与记载等。记录员的职责是：记录学习小组合作学习过程中交流时的发言情况、纪律情况等，与纪律监督员做好对接。组员的职责是：服从组长的安排与管理，齐心协力做好各种小组活动。小组内分工明确，责任到人，而且轮流担任职位，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。

二、营造合作氛围是保证

座位安排要有利于组员分享学习材料和交流探讨，不影响其他小组。另外在最显眼的地方张贴了合作学习的标语：“举手积极，声音洪亮，讨论热烈，辩论激烈，争论抢答，创新实践，我问我受益，我讲我升华，探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。”并且让每个组自主合作设计布置教室的环境，通过营造这样的氛围，让学生受到合作的熏陶感染。

三、细致具体的小组合作学习方法指导是关键

如在合作前指导不到位，就会不时会出现闲聊或冷场的情况。我认为在小组合作的初级阶段，教师发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成的能力，教师的作用也不能忽视，因而小组活动应该是教师指导参与下的活动，要不然学生根本不知道做什么，怎么做。我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中有三件事情要做：

（一）培养良好的合作习惯

1.学会倾听。每个组员必须听清老师的提问与要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，不随意打断或插话。三人行必有我师，学会倾听能使学生取长补短，明白自己讨论问题的不足，也能使学生学会举一反三，触类旁通。

2.学会质疑。在肯定别人优点的时候还要敢于质问，如果有疑问要追问为什么；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完整的要勇于补充，这样才会使课堂更加富有生机与活力。

3.学会表达。仅仅会听，是不够的，每个学生必须学会表达。所以调动所有学生的参与欲望，培养学生感说的勇气，就要把一些容易表达或简单的问题，让不爱发言、学困生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

4.自觉遵守纪律。小组学习是互相合作进行的，人数虽不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，对学生在合作中管而不乱。

（二）发挥教师的主导作用

在课堂教学开展前，教师必须精心设计教学方案，根据实际制定切实可行的操作方法；并且引导学生并把自己尚无能力解决的问题，进行整理归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地提交给合作小组成员共同探讨。最后在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识，在师生共同研讨中，似乎洋葱般的逐层显现。对小组活动开展得顺利的予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题的要及时制止并点拨，使其顺利地开展。

（三）设计恰当的问题

1.设计的问题要有意义。如果问题浅显或者跟教材的重难点没什么关联的那就没有小组合作学习必要。相反，如果是问题过大过难，不符合学生的认知水平，学生没兴趣，也是无效的。只有选择有思考价值的问题，并能激起学生的高度兴趣和求知欲，才能产生强烈的合作愿望。

2.问题设计要能激发学生的认知冲突。有了认知冲突的问题才能激发学生的合作愿望。如三年级下册的选择旅行社问题，有多少种选择方案？哪种更省钱？就很吸引学生的注意力，同时这样的问题学生往往考虑得不够全面，个人独立思考会有一定困难，即需要其他同学进行交流，在合作交流中彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作、探究、思辨，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。

四、反思与建议

小组合作学习方式虽能充分发挥学生的主体性和创造性，体现了生本教育，但是在运用过程中，我体会到此方式如果教师组织不当、引导不当也会涌现负面效应：如有时不利于差生独立思考，常处于被动性和接受性的学习；此外，对个别懒散的学生来说，就会抱着投机取巧的心理，但凡遇到一点小问题就去找组里的优生帮，长此以往，部分学生就容易形成思维的依赖性，不利于学习习惯的养成。当然，任何事物都有他的两面性，社会总是在矛盾中前进和发展的，实践证明，小组合作学习是一种高效的学习方式，只要我们时刻把握学生是学习的主人这根主线，在今后的教学实践中能将各种教学资源合理的利用起来，根据学习需要整合多种资源，一定能促使学生的全面发展，从根本上提高学生的学习质量和学习效率。