小学语文朗读教学方式初探

步桂芬

(河北省保定市清苑区石桥乡东石桥小学，河北 保定 071199)

一、引言

教师在小学语文教学中，必须明确教学任务，下面通过具体分析朗诵教学方式，进而结合相关资料与教学经验，从朗诵教学实际内涵出发，找出可行的教学措施，旨在通过学生朗读技巧的提高，不断提高语文教学水平，提升学生综合质素，实现语文教学目标。

二、立足于整体进行朗读教学

从语文教材内容整体方面入手，进而进行充分体会，提高朗读教学水平，当教师安排学生朗诵时，学生应该在朗诵过程中进行课文理解，明确朗诵内容，进而不断积累语文知识量，即使是每句话或者每个词语的积累都是比较有意义的，在进行整体朗读时，可以从文章深层意境出发，体会文章的美，让学生体会到文章整体魅力。对于学生所掌握的词语一一进行解读，要求学生在初读文章的过程中，必须提高通读能力，进而通过读感受文章真实性情感，并且遵照整体发展规律，提高学生朗读能力，进一步提升语文课堂教学效率。

三、结合教材细化指导朗读

在语文阅读中，朗诵是一种基本技能，而且必须要让小学生掌握，在进行朗读的时候，要结合教材，进行细化的指导，把文章进行整体分析，之后让学生自行阅览并朗读，在适当的课堂时间内多进朗读训练，提高学学生能力，与此同时，还应当启发学生通过自身的情感进行朗读，以练习学生的语感。教师在指导学生朗读的时候，务必根据教学知识，有效地体现朗读在陶冶情操、感受课文主旨，以及理解课文等环节中的意义。

四、通过示范教会学生正确朗读方法

在朗读教学能力培养方面，在有效激发了学生学习兴趣的基础上，教师也需要进行示范引导，通过教师的示范帮助学生建立良好的朗读习惯，并进一步提高学生正确的朗读方法的能力，小学阶段是打基础的阶段，语文朗读教学不容忽视，良好的朗读习惯是语文成绩成提升的必要条件，通过教师教学生学习朗读可以避免学生走弯路，更好的体验朗读的乐趣，提高朗读能力。例如：小学生朗读时喜欢拖长音，也有部分小学生拿腔拿调进行朗读。针对这些问题教师必须要及时纠正，小学课文中有很多类似“儿歌”或者是“诗歌”等内容，在这些内容上教师首先利用好资源，通过这些内容教学生有节奏并有韵律地进行朗读，开始的时候可以通过拍手来确定朗读速度和轻重缓急。同时也要示范性地教会学生使用情感进行朗读，例如，教师在指导学生学习《钓鱼的启示》这篇课文的时候，对于作者在美好的月夜钓鱼的快乐之情的段落，要求学生以愉快的心情进行朗读。而对于作者说的“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”通过教师的示范，在进行朗读的时候，要求学生以惊奇和快乐的心情朗读。在进行这样的朗读之后，學生加深了对课文的印象和理解。

五、在朗读教学中夯实学生的语文基础知识

在朗读教学课堂，若学生在朗诵的时候发生错误，必须积极进行鼓励和引导，教师的积极指导可以加深学生对于课文的理解，也要控制好朗读语速，对于基础的朗读技巧进行讲解，甚至提高每句话朗诵能力，合理处理好停顿和断句。由于在朗读中，学生会接触到比较多的生字和生词，因此使学生的语感得到了培养。在小学生平时的学习和生活当中，很少使用语言修辞手法，这样会难以有效地对情感和思想进行表达。而在朗读教学中，教师通过指导学生朗读，能够使学生有效地表达思想感情。

六、结语

总之，在实际教学中，语文教师扮演这非常重要的角色，在语文教学过程上，把学生朗读水平提高也有利于语文整体教学水平的提升，同时作为一名小学语文教师也应该明确朗读虽然不占分值，但其对于学生情感思维，表达基础都有很大帮助，所以在教学过程必须给予高度重视并进行合理教学安排，进而实现小学语文教学的目标。