信息技术与小学数学课堂的巧妙融合

郑华 徐丽沙

（山东省惠民县麻店镇五牌小学，山东 惠民 251705）

一、巧用信息技术，优化小学数学计算教学

计算教学是小学数学的重要组成部分，如果把数学科目比作一座高楼大厦，那么计算就是这座高楼大厦的根基，只有地基稳固了，高楼大厦才能屹立不倒，只有学生的计算能力扎实了，学生才能更好地展开其他学习活动。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生反复练习，从而通过反复的计算练习，让学生形成一定的计算能力。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强计算教学的趣味性。因此，教师可以运用多媒体课件，优化数学计算教学。例如教师可以运用多媒体课件引导学生展开小组竞赛。教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让学生以小组为单位展开计算竞赛。如《商是几位数》的教学，教师可以运用多媒体课件在短时间内出示若干道除法算式，让学生计算，计算正确率最高的小组获胜。小组竞赛模式下，每一个学生都会尽自己的最大努力，学生的专注力、计算速度以及团结协作能力，均能得到有效培养。不仅是小组竞赛，教师还可以引导学生展开个人竞赛，基于多媒体课件的竞赛机制不仅会培养学生的计算能力，还会增强练习的趣味性，更会激发学生的内在潜能，从而让学生形成较高的计算能力。

二、巧用信息技术，优化小学数学几何教学

小学数学阶段，学生们会学习到基本的点、线、面、体的几何知识，几何知识比较抽象，其不仅需要学生展开空间想象，还需要学生具备一定的观察能力。而多媒体课件能够将抽象的几何知识直观呈现出来，还能够降低几何知识的难度，在增强课堂趣味性的同时，提升学生的几何学习效率。因此，教师要将信息技术巧妙地运用到几何教学中，全面培养学生的数学思维能力。例如《旋转与角》，教师可以运用多媒体课件直观呈现平角、周角、锐角、直角和钝角的形成过程，从而让学生形成一定的分析与推理能力。

三、巧用信息技术，优化小学数学问题解决教学

数学是一门源自生产实践的学科，学生学习数学知识的根本目的也是为了更好地解决生活问题，所以问题解决能力是学生们必须要形成的基本能力。因此，现代信息技术背景下，教师可以借助多媒体课件的直观性，创设丰富多彩的问题情境，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生形成一定的问题解决能力。例如《买文具》，这节课是学生在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，引导学生探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。如教师可以运用多媒体课件出示文具店的情境图片：小熊妈妈的文具店中，一支铅笔0.3元，一块橡皮0.2元，小白兔想要买4支铅笔和5块橡皮，……教师可以引导学生结合课件图片提出数学问题，学生们有可能会提出买4支铅笔需要多少钱？买5块橡皮需要多少元？买4支铅笔和5块橡皮一共需要多少钱？学生提出问题后，教师再引导学生以小组为单位，尝试着解决问题。小组合作模式下，学生会提出多个解决问题的方法，如有的学生会通过0.3+0.3+0.3+0.3的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过0.3×4的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过3角×4=12角=1.2元的方式解决4支铅笔多少钱的问题，进而学生们就会尝试着运用多元化的方式去解决问题，而且学生的数学思维也会得到实质性提升。总而言之，将信息技术巧妙地运用到小学数学教学中，不仅是社会时代发展的要求，还是实践新课标理念的要求，更是学生全面发展的需要。因此，教师要巧用信息技术，优化小学数学计算教学、几何教学和问题解决教学，从而全面培养学生的数学素养。