基于核心素养的小学低年级写话教学分析

汪琳

（贵州省铜仁市实验小学，贵州 铜仁 554300）

引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学低年级学生写话能力提升的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将语文核心素养融入具体的写话教学中，使小学生的写话能力得到全面的提升。通过加强语文核心素养的运用，能够将新的阅读知识和已经学过的阅读知识完美的结合起来，建立学生的写话意识，使学生在不知不觉中潜移默化的提高写话能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。

一、夯实基础朗读教学，增强学生的语言理解能力

根据对小学低年级写话教学展开的大量实际调查研究能够发现，将学生自身对语言的理解能力和词汇量的积累水平有效提高，能够为小学低年级写话能力的提高和教学效果的完善奠定坚实的基础。在此过程中，将朗读教学模式合理的结合到小学低年级写话教学中，能够使小学生以自己比较熟悉的方式去学习新知识类型，对年龄比较小的低年级学生来讲，具有及大意义。小学低年级学生目前所能掌握的汉字和词语数量比较少，对事物的认知程度也不够深，如果直接进行写话教学，效果提升比较缓慢。而此时却是开展速读、默读教学和能力提升的最佳时期。与此同时，为了积极响应我国新课改的要求和号召，小学低年级语文老师还要加大对学生对课文有感情朗读能力的培养。鼓励学生敢于在班级中将课文的内容大胆的读出来，并根据课文的内容投入必要的情感，使学生心理素质得到强化的同时，还能将小学低年学生的口语表达能力逐步提高，为小学生对文章内容的了解奠定基础。最终。将小学低年级学生语文学习能力和语文教学整体质量提高到一个新的高度。出此之外，老师还可以通过利用朗读教学模式，促进低年级小学生掌握新汉字、新词语能力的提升。对于小学生而言，在这段时期渴望表现自己的意愿比较强烈，因此，老师要抓住小学生具有的这一特点，在小学低年级写话教学中开展表演式朗读，将学生想要充分表现自己的积极性全面激发出来[1]。比如，在学习《植物妈妈有办法》这节课的内容时，老师可以一道学生根据课文的段落进行分段式朗读，一个学生朗读一段，在朗读的过程中要求学生根据课文的内容，声情并茂的进行朗读。通过学生有感情朗读课文，能够将很多生僻汉字的标准读音明确掌握，如离、察、靠、炸、底、刺、植等，并且产生一种仿佛置身大自然中能够亲眼看到到将苍耳、豌豆、蒲公英等植物的生长过程的感受。长此以往，小学低年级学生通过朗读手段能够积累大量的新汉字、新词语，并且能够灵活使用这些汉字和词语，不仅能够将自身语言表达能力有效提升，还能，使学生能够明确感受到应该这样运用语文写话的方法，将自己内心的情感表达出来，最终，将小学低年级写话教学效果和小学生写话能力提高的一个新的层次[2]。

二、创设写话情景，激发学生初步审美能力

对于一篇文章而言，美好的思想情怀和积极的审美态度是一篇文章的精华所在，对阅读者产生一定的教育意义是文章的最终目标，在进行文章创作时，只有具备良好的审美观念和积极的思想价值，才能称得上是一篇好文章。对于小学语文教学的特点而言，是一门能够紧密联系思想意识教育观念的学科，因此，小学低年级语文老师在开展写话教学的过程中，必须保证积极的审美观念必须充斥在每一项教学活动中。与此同时，小学语文老师还要对自身具有的教学责任明确了解，不仅要将具体的知识传授给学生，还要对教学行为进行严格监督，保证使用的焦旭额手段能够符合小学低年级学生写话教学的发展需求，使小学生积极、正确思想观念的建设，在小学低年级写话教学过程中不知不觉建立，引导学生树立健康的审美意识和观念，从而，使学生具备能够将正确的审美感结合到写作中的能力。为了有效完成这一目标，情境创设手段合理的运用到小学低年级写话教学中，使小学生客观教育规律的发展需求得到有效满足，这种教学方式已经在一部分学校中开展，并取得了不错的成绩。鉴于此，开始可以围绕教学大纲中的某一个话题，进行情境创设。比如，在学习《口语交际》相关内容时，老师可以创建一个以文明礼貌为主题的情境，在此情境中，引导学生根据不同的场景结合生活中的实际情况展开写话练习。当老师给出题目，过马路时需要使用的文明立礼貌英语和行为、你所知道的校园文明礼貌语言和行为，家庭中的文明礼貌等。此时，学生可以以小组为单位，根据题目的内容进行分析讨论，总结出最终的答案，并在班级中进行表演。当学生的表演结束以后，老师可以鼓励学生根据刚才的表演结合自己的想法进行写话练习。通过将情境创设手段有效的融入小学低年级写话教学中的方式，使小学生在表演中不知不觉的对文章的想要表达的内容明确了解，并通过自主的整合，将自己的情感在写话中呈现，切实的在写话教学中融入了趣味因素和审美因素，提升了写话教学的深度[3]。

结束语：综上所述，根据以上针对基于核心素养的小学低年级写话教学，展开的深入研究，我们可以清楚的知道，将语文核心素养融入到小学低年级写话教育教学中，能够增加小学生的写话趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生写话的思维模式逐渐扩张。因此，将语文核心素养和小学低年级写话教育教学融合，对提升小学生写话能力和综合素养，具有积极的意义。