提升少数民族地区教师职业幸福感的途径

□甘肃省临夏州积石山县田家炳中学 李自龙

教师在教育工作中所获得的快乐体验就是教师的职业幸福感。教师的职业幸福感关系到教师自身的健康以及对学生的培养和教育，更影响着学校的建设和教育事业的发展。

一、影响少数民族地区教师职业幸福感的原因

教师的职业认同感较低，但是社会各界对教师的要求和期望都太高了，超越了教师的实际工作能力，对教师的工作造成了负面的影响。社会各界不能够理解教师的劳动，在这个过程中伤害了教师的自尊以及人格。

1.教师的职业幸福感会因为教师的自我效能感不高而大大降低。少数民族地区的教师面临着各方面的问题，一方面来自学校的教务要求，另一方面来自学生、家长和社会面对各方施加的多种压力，教师心理负担过重难以排解，自我效能往往不高，对事常持消极态度，从而降低了自身的职业幸福感。

2.每个人心理素质的不同。少数民族地区的教师职责泛化现象很严重，由于少数民族农村的青壮年劳力外出打工者越来越多，留守的都是一些老弱者，难以承担家长的责任，教师的社会责任就出现了功能性扩展，额外加重了教师的负担。长此以往，那些心理素质比较低的教师心理负担过重，在工作的过程中态度越来越消极，不能够排解，对自身的满意度也越来越低，最终导致其职业幸福感大打折扣。

3.教师行业的资薪报酬普遍偏低。少数民族地区落后贫乏，中小学地区的教师收入整体仍然处于非常低的水平，教师对待遇满意度偏低。绝大多数少数民族地区的教师对自己的工资水平非常不满意。

4.教师的社会地位在慢慢发生变化。教师的职业幸福感一般有赖于社会环境对尊师重教的程度，在现今的社会，教师在普通人心目中的地位已经不如过去那样崇高，现在的教育已经高度商业化，教师的地位可以说一落千丈。这些都和教师的职业幸福感降低息息相关。

二、提升少数民族地区教师职业幸福感的途径

要通过政策改变教师的经济待遇、生活条件、工作环境，提高教师的社会地位，减轻教师的生活精神压力，从各方面入手改善教师的精神健康状况。在各种政策下，减少教师因为社会比较而产生的心理负担和不平衡感，多处入手增强教师的职业认同感和对工作的满意程度。呼吁社会各界给予教师更多的理解和关心，减少社会各界对教师施加的压力，让少数民族地区教师有能力重视自己，应对自己的生活。通过可行的政策维护教师的合法权利，解决教师在工作中遇到的各种难题，从而逐步增强教师的职业幸福感，进一步增强工作积极性。学校管理应科学化、人性化。改善教师的工作环境是提升工作幸福感重要的方法。环境影响着人的心情，对工作者的幸福感有非常大的影响因素。学校管理制度的人性化和科学化，再加上改善教师的工作环境，能够大大增强教师工作者的职业幸福感。

三、结语

综上所述，教育部门必须关注教师职业幸福感的获得，探讨增强教师职业幸福感的途径，真正提高少数民族地区教师的职业幸福感，从而推动教学质量的全面提升，促进教育事业的发展。