农村小学家校共育中家长培养学生道德品质策略微探

邱玉蓉

（重庆市巫山县大昌小学,重庆 巫山 404700）

家校共育的主要目的在于促使学生可以在开房的教学环境中，以新型的教学理念提升学生的综合能力。近年来，农村小学校，在家校共育活动方面取得了一定的成就，但同时也存在一些问题。例如，农村小学校教育的环境相对封闭，学校、家长两者之间没有良好的沟通。基于此，必须针对农村小学校家校共育教学模式进行创新和改革，从而促使学校、家庭、社会形成合力，为农村学生提供更好的教育，家长要发挥出家庭教育的优势，为学生当好“第一任老师”。

一、农村小学校家校共育现状分析

（一）共育领域狭窄，缺乏共育宽度和深度

在农村小学校中，也会存在因为升学压力的影响，很多教师更加侧重于提升学生的成绩，但却对学生的情感、价值观方面的培养选择轻视。在实际教学过程中，很多学校、教师为了应付一些考核、检查，进而将素质教育停留于形式表面，无法切实落实素质教育。从家庭教育的角度来说，农村家长更加希望子女可以通过良好的教育，进而得到良好的发展，进而贾占工业更加侧重于学生的成绩，很单纯的认为学生只要拥有良好的成绩，就可以通过考上理想大学，找到一份好工作，一切就顺理成章，但对于学生的行为、情感、道德等方面就较为轻视。由此可以看出，学校、家庭对教学目标的理解非常狭隘，导致农村小学校在家校共育方面没有足够的深度、宽度。

（二）家校共育缺乏针对性与专业性

所谓家校共育，就是要在教育过程中，结合家庭、学校的合作，为学生学习构造良好的学习氛围。这不仅是家长的希望，也是学校教育的目标，但在实际教学过程中，学校教学仍然与家长所期望的目标存在一定的差距，很多时候并没有达到家长的要求，主要是因为家校共育过程中，没有足够的针对性、专业性。虽然农村家长具有很高的热情，但是却没有足够的文化水平，对学生学习的专业知识没有认识，也没有足够的认知能力，很多农村家长在教育学生的过程中，依然使用简单粗暴的方式，导致学校、家庭的教育很难形成统一和合力；除此之外，在农村小学校家校共育中，很多学校更加侧重于群体方面的普遍性，没有对学生的个性、人生观进行培养，从而导致家校共育针对性不足。

二、农村小学校家校共育家长培养学生道德品质的策略

（一）从小养成好习惯

品德教育重要的特点就是从第一次开始。如果农村家长在学生第一次犯错误时候，就表示默许，或者是给予学生赞扬，必然就会导致学生在以后会犯下更多次同类错误，继而形成恶性循环后，就会变成学生的坏习惯。因此，在学生第一次出现错误时候，家长要秉持原则，不要因为是一些细微琐事，就放任自流，要明白小中寓大的道理。因此，农村家长在教育学生过程中，要保持良好的耐心，不要以工作忙等理由，对学生不予理睬，或“三天打鱼两天晒网”，不能够给学生重复不良行为的机会。

（二）培养学生守信的习惯

农村家长在对学生进行承诺、许诺的过程中，一定要十分慎重，要利用可以兑现的许诺，促使学生可以形成良好的动力同时，还要履行自己的诺言，如此才可以教育学生的过程中，为自己树立良好的威信。因此，家长在给学生进行许诺前，首先要考虑自己是否能兑现，这种许诺是否好等，不然就失去了意义。在培养学生的道德品质方面，要说道做到，进而学生就会在潜移默化中形成重信守诺的好习惯，如此培养学生形成良好的品格，为学生进入社会打下良好的基础。

（三）给予学生适当的夸赞

家长要充分信任学生，相信自己的孩子是好样的，不要总抓着学生的缺点，应该给予学生适当的鼓励避免因为一些如成绩不佳的问题，对学生进行责备。每个学生都有自己的长处和不足，在日常生活中难免会作出错误的事情，因此，家长在教育过程中，一定要把握好教育的尺度。例如，笔者接触的一些家长，喜欢在外人面前说自己的孩子的缺点，这样很容易让学生产生逆反心理，进而影响学生未来的发展。因此，家长在教育学生的过程中，尽量用激励、鼓励、夸赞的方法，引导学生可以想着可喜的方向发展和成长。

结束语：综上所述，每一个家庭的家长都无比疼爱自己的孩子，但要注意疼爱的方式，应该在教育过程中怎么去教育子女。尤其是农村家庭，家长必须以现有的文化水平和知识，坚持长久的、具有耐心、爱心的教育，在教育过程中让学生可以学会如何自信、自爱、自强、自立。