浅谈语文课堂教学提问的艺术

李明万

（重庆市垫江县武安小学，重庆 408300）

新课改指出：要培养学生自主学习、质疑问难的能力。因此，教学中教师一定要注重课堂提问的艺术，有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”可见作为课堂教学的重要环节——课堂提问，对于语文教学是多么重要。课堂提问是否有效关系到是否能活跃课堂气，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，更重要的是可以开启学生心灵，诱发学生积极思考，从而开发学生学习潜能，实现师生之间情感双向的交流。可见注重课堂提问的艺术性是教师走向教学成功的一条有效途径。

然而，试看我们今天的课堂现状，一个毫无价值的问题、串讲串问充斥着整个课堂，好端端的一篇美文被这些毫无价值的问题割裂得支离破碎，好词佳句、精彩段落、精妙的表达也随之消失在这些繁琐的发问中，这样学生完全失去了自主质疑、探究的积极性，常常忙于应付教师提出的问题而忽略了认真地读书，自然也就失去了品味、感悟的过程。那么，到底是问还是不问呢?答案是肯定的。关键在于“怎么问”、“问什么”，这就要求教师要深入领会新课标，在认真钻研教材的基础上，精心设计每一问题：内容要精当，角度要新颖，方式要灵活，问在学生 “疑”“惑”之处，“欲知”“求知”之时，这样才能极大地激发学生的思维，调动其积极、主动地探究，在自我感悟中获取知识，学会学习。下面就课堂提问结合我自己的教学实践浅谈一些做法与体会。

一、提问要“准”，紧扣目标

课堂提问是为了启发学生的思维、深化教学内容、落实教学目标而采取的师生双边活动。每节课都有其明确的教学目标、教学方向，这也决定了我们的课堂提问要有明确的出发点和针对性。其出发点就是每节课的教学目的和要求；针对性就是围绕教学的重点和难点。一篇课文可以设疑的地方很多，但不能面面俱到，这就要求我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。例如《匆匆》一文的重点问题是讨论从匆匆一词中体会到什么?如果学生通过联系实际体会到了其中的含义，学习这篇课文也就轻而易举了。

二、巧设悬念，提问要有“趣”

我们在导入新课或在教学关键处设置悬念，既可以激发学生强烈的求知欲望，又可以在平淡处引出新奇，犹如在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦，例如我在进行《遇者的三个电话》的教学时，我向学生讲述了发生在美国的9.11事件，其中有一个真实而感人的故事：一个银行家爱德华在生命的危急时刻打了三个电话，当讲到第三个电话时，我戛然而止，然后问道：“大家猜猜，第三个电话是打给谁的?会说些什么?一时间，学生议论纷纷，都想知道答案，接着我又告诉学生，想知道答案，就去书里看看吧，就这样激发了学生弄清未知事物的迫切需要心理，引发学生迫不及待地阅读探究的兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

三、组合巧妙，问题要“精”

如果问题拆得细碎，问得过浅，过滥，不仅使学生感到零乱无味，而且会使学生产生厌烦情绪，我们一要注意问题的归类整合，尽量做到“少而精”切忌“多而杂”；二要寻找突破口，提到刀刃上，一语中要害；三要体现一定的容量或较大的面，四要面向于学生的未来发展，让学生开展探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。

四、因“材”施“问”，提问要“巧”

教师要根据教学的内容或学生的实际，较易的问题让后进生回答或不好发言的学生回答，难的问题让优、中生回答，使不同层次的学生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”，一般情况下，先叫中等水平的，中等生答个八九不离十，再请较好的学生补充，优等生留着答问“卡壳”时解“危机”时使用

五、激发思考，提问要“活”

课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种方法，既拓宽学生思维的空间，又培养学生的发散思维能力，教学中，教师要指导学生善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，以扩大知识的利用价值，这样，孩子们的积极性，主动性就被老师调动起来了，并激发孩子独立思考。

六、循序渐进，提问要“有序”

“善于者如攻坚木，先其易者，后其节目。”问题的设计要先易后难，由表及里，由具体到抽象，有层次，有梯度。如登山一般，搭级而上，循序渐进，让学生有一个思考的过程，由易到难地回答问题，这样有利于让学生正确掌握所学知识，有助于学生克服畏难情绪，把学生的思维一步步引向新的台阶，因而设计问题必须在问题的难易上下功夫，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。

在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，还需要我们每一位教育工作者不断地去实践，探索和完善，只要我们能准确地把握课堂，因人而异，因教育而行，讲究提问的艺术，精心设计课堂教学中的每一个问题，就会让自己的课堂更精彩！