略谈中职学校机电技术应用专业诊断的研究与探索

陈绳浩

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

一、中等职业学校教学工作诊改的意义

根据教育部的工作部署和文件要求，要求重点贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立和完善保障人才培养质量的正常机制。全国高职院校，教学工作诊断与改进体系的建立，到2015年要全部推进和落实。

广西根据教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函【2016】37）和广西壮族自治区教育厅《关于印发<广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案>的通知》（桂教职成【2017】19号）。贯彻落实《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发【2014】43号）精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、质量内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校健康可持续发展。

因此，教育行政部门将其作为中职学校教学质量提升的重要抓手，在加快发展现代职业教育的大背景下，具有鲜明的历史意义和时代价值。

二、研究目标

（一）中职学校机电技术应用专业教学质量诊断的目标定位构建

教学工作诊断，特别是对于中职学校机电技术应用专业来说，教学工作体系强度的提高和完善管理机制改善是不可缺失的。争取通过三年的努力和奋斗，重点围绕提高学校人才培养质量，确立完善和建全、并实现常态化的教学改革制度和管理机制。

（二）构建机电技术应用专业教学质量诊断的数据平台

搭建机电技术应用专业人才培养工作状态的数据管理系统。对接形成以学校—主管部门—教育厅—教育部四级结构的人才培养工作状态的数据平台，才能为学校的教学诊断提供有说服力的数据服务，同时也能为第三方诊断提供数据参考。

（三）提出机电技术应用专业教学质量诊断的核心地位

核心是对于事物之间的关系说。机电技术应用专业的核心内容是提升人才培养质量，把该专业的结构合理优化处理，才能提升教师队伍品质、加快体系改革、提高管理水平、加快校企合作、提高就业质量等，才能确保教学质量的核心地位。

三、研究内容

（一）机电技术应用专业诊断的目标定位

中职学校专业诊改的目标定位和专业诊改本身的功能密不可分，要能通过机电技术应用专业目前的运行状态，改进和调整相关问题，逐步建立和完善专业动态调控机制。

（二）机电技术应用专业诊断的基本原则

专业诊改原则是开展专业诊改工作的基础。有主体性、目标性、发展性、客观性等四大原则，是中职学校机电技术应用专业诊断必须具备的。

（三）机电技术应用专业专业诊改的构建

依据专业诊改的原则，形成专业诊改诊断指标体系的设计理念。关连到城区的经济发展和中职学校的办学特点，以"五力”（教师魅力、课堂活力、发展潜力、就业竞争力、社会影响力）为主要诊改项目的差异化、可调节、可操作的专业诊改指标体系。合理设置诊改项目，确定诊改关键点和能体现关键要素的指标权值。

（四）机电技术应用专业专业诊改的采集研究

本项目拟从教学基本状态数据平台、智慧校园两个方面探索机电技术应用专业专业诊改的数据信息来源渠道、采集方式、统计结果分析等内容，并充分发挥网络技术手段、大数据技术，在信息资源共享、交换信息、数据处理等方面的作用。

（五）机电技术应用专业专业诊改的实施路径

从机电技术应用专业专业诊改的组织架构、诊改程序、流程设计、操作方法等方面探索实施专业诊改的路线图和工作机制，并在教学实践中不断改进与完善，最终形成具有较强推广性和示范性的机电技术应用专业专业诊改的方式方法。

四、拟解决的关键问题

（一）完善的组织保障，实施机电技术应用的教学诊断和改进。其主要任务是研讨指导方案、提供政策咨询、业务指导，负责本地区的教学诊断与工作的改进。

（二）中等职业学校教学工作诊断与改革信息披露制度要求提高工作透明度，在适当的范围内公布有关政策、文件、计划、标准、程序和结论。应接受教师、学生和社会各界的监督。

五、要建设好校本诊断专家队伍

教学诊断与改进是集成度为一体的综合性工作，与此同时，还要掌握相关的诊断方法，如问卷调查法、考察法、访谈法、文献法、分析法等，每种方法都要取长补短，发挥自己最大的优点。要高效、高质量地完成教学工作诊断，还须搭建专业化的队伍，对教学的日常工作进行专门性的教学工作诊断。

六、改进的教学诊断管理队伍

教学改进是学校的教学诊断的基本目的，是开展教学工作诊断的教学使命。队伍要做到统一目标、统一思想、统一行动。教学工作中，不合时宜、传统的管理模式只限于如何控制、协调上，在新的教学方法的开发和教学技能的创新上相对不足，要分清本校实际教学的情况，落实到管理队伍，培养具有开发、创新意识和管理能力的人才。

综上所述，教学工作诊断与改进势在必行，在不断强化学习、系统培训的基础上，把队伍中落后的的教学管理队伍进行系统培训，建成具有诊断意识、掌握诊断技术、具备开发意识和创新精神的精英管理队伍。