刍议小学数学多媒体提高教学质量

闫晓莉

（石家庄桥西区振头小学，河北 石家庄 050000 ）

一、有效利用多媒体，使教学内容化难为易

每节课、每个知识点，都存在或多或少的教学难点和疑点。这些难点和疑点，有的是因为知识的内容较难理解；有的是因为学生不能自身体验或论证，或者学生的空间想象力还不够丰富；有的是受一些客观因素的影响和约束，无法验证的结论，等等。对于这些在数学教学中出现的难点和疑点，解决的方法和途径虽然很多，如联系生活实际，制作数学模型，实际考察方案等。但有些时候受时间和一些客观因素的约束，并不是这些传统方法所能很好地解决的。此时如果能有效运用多媒体课件的多功能优势，来帮助学生探索和研究，理解和掌握知识，突破难点和疑点，化难为易，会起到事半功倍的效果。

二、巧借多媒体――让数学更贴进生活

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，教师在教学过程中要创设一些生活情景，提供一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务。例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。“小白兔骑的车车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小白兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要安装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，前后只用了两分钟，但却简洁明了地突出本课主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。情景的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成了激趣、设疑和促思的目的，可以说很成功达到了信息技术辅助教学的目的。

三、有效利用多媒体，使教学内容化静为动

多媒体技术提供给学生动态、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，展示数学所蕴含的动态美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法展现的魅力。把几何画板运用到常规教学，是目前数学课堂教学的普遍现象。通过动态的操作实验，唤起了学生的主体意识，学生亲身体验点、线、面具体运动过程及数据的整理和统计，学会了用几何画板探索平面几何、函数图像，提高了学生自主学习的能力，促进学生发现问题和研究问题，促进学生在学中做，在做中学，培养学生主动探究、动手操作的实践能力。更重要的是在这种探索性的学习过程中，学生的主体性作用得到了充分的体现，完善了学生个性，提升了思维活动的层次，培养了数学学习的能力和素质。

四、在课堂教学中巧用信息技术，发散思维

信息技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。教学推导梯形面积公式时，我先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我利用信息技术展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到梯形可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的体验，达到了拓宽学生思路、发散学生思维、培养学生思维灵活性的效果。

五、有效利用多媒体，使教学内容化枯燥为生动

作为一门工具学科的教学，由于学科自身的特点，没有某些学科形象和生动。学生在学习中感觉枯燥无味很正常，在一定程度上影响学生学习的积极性。国外有一项研究表明，人们通过语言形式从听觉获得知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%，可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获得、巩固，起着十分重要的作用。

现代信息技术在数学教学中的应用越来越广泛，它必将促进数学教学方式、学习方式和教学模式的现代化，从而极大地促进教学质量的提高。作为一名教师，课堂是展示自己教学艺术的舞台。

总结：多媒体作为一种先进的教学手段，只要我们有效利用它为数学课堂服务，把多媒体与数学课堂教学有机契合，这不仅有利于教学内容的探索和研究，还有效地调动了学生的学习积极性和主动性，启迪思维，使学生的思维、想象和创新能力得到综合发展。作为一线的数学教师，我们一定要把握好多媒体使用的量和度，把多媒体当作数学课堂的有效工具，为数学课堂添灯结彩。总之，现在的初中数学课堂，应该是学生的课堂，学生是一切教学活动的主体，多媒体应为课堂服务，为学生服务。