合作学习对促进初中体育教学效果的实效性

□福建省三明市尤溪县梅仙中学 杨生年

在体育课程当中涉及的运动项目较多，而且依靠学生个人的力量往往难以顺利完成，只有通过合作学习才能推动教学目标的快速实现。教师应该转变传统教学方法与理念，在体育课堂当中引导学生合作学习，使其能够在小组当中共同完成学习任务。

一、合理设置分组

学生在生活经验、个性特点和运动水平等方面存在较大的差异性，教师应该遵循学生的个性发展规律，对其进行合理分组。这就需要教师能够在平时教学中加强与学生的交流，合理评估其运动能力，确保其在合作学习中能够得到进步与提升。在每一个小组当中应该促使优秀生带动学困生，在通力合作与合理分工当中共同完成学习任务。既要保证小组之间的均衡性，又要保证小组内的层次性，教师作为课堂的引导者，需要合理安排小组各成员的任务内容。

二、设计教学活动

体育课程与初中其他课程具有明显的差异性，对于学生实践参与的要求较高。为此，教师应该合理设计教学活动，引导学生积极参与到合作学习当中，提升自身的运动水平。教师应对学生的身体条件、性别和性格加以区分，确保教学活动能够适应每一个学生的实际情况，促进教学目标的快速实现。在活动过程中，除了应该对学生的动作要领和技术特点进行严格要求外，还应该重视对学生公平竞争意识、团队合作意识和荣辱观的培养，切实增强学生的体育综合素养。

三、激发心理需求

初中体育教材具有一定的广泛性，并不会针对某一班级和学生进行设定。教师应该对教学内容进行整合分析，明确教材中适合合作学习的内容，并在教学中进行针对性设计。在初中体育课堂实施之前，教师应该做好充分的准备工作，帮助学生激发团结合作的心理需求。同时，应该对过往教学经验进行总结与分析，明确教学中遇到的实际问题，通过多次尝试找到正确的合作学习模式。

四、转变交流方式

在合作学习模式下，学生之间、师生之间的互动交流更加密切，教师应该转变交流方式，促进合作学习的顺利实施，满足学生的实际发展需求。教师应该致力于和谐师生关系的构建，了解学生在学习和生活当中遇到的问题，并在教学中为其提供针对性的指导，使其能够在明确的学习目标下开展合作学习。

五、优化评价模式

在传统评价模式当中，教师对于学生的学习成绩较为关注，而忽视了学生的学习过程，导致初中体育教学效果不佳。在合作学习模式下，教师也应该逐步对评价模式进行优化，充分挖掘出学生的学习潜能，提升其运动能力。在评价方式方面，可以将教师评价与学生自评、小组互评等结合在一起，能够帮助学生发现自己在合作学习中存在的问题及其优势，进而转变教学方法，促进体育学习效率的提升。

总之，在教学实践工作当中，教师应该通过合理设置分组、设计教学活动、激发心理需求、转变交流方式和优化评价模式等途径，构建高效化的合作学习模式，逐步提升初中体育教学工作的水平，满足学生的运动需求与终身发展需求。