郭臻
(陕西省西安市雁塔区双维花溪湾三宝双喜幼儿园,陕西 西安 710000)
4.2日为世界自闭症日。作为一种因大脑神经系统失调带来的负面影响,自闭症很有可能会伴随人类的一生,成为终身障碍疾病。绝大多数自闭症患者都是幼儿,且大部分为男童。之所以会出现自闭症儿童,有学者认为是因为幼儿在年幼的时候没有得到足够多的社会关注,这其中最重要的就是父母关注。所以这类儿童往往只能活在自己的世界,进而出现自闭问题。
国内有证可查的第一期自闭症案例为上个世纪70年代的一名九岁男孩,自从该病例得到确诊,国内便出现了大量的自闭症案例。据资料显示,当前国内最少有80万以上的自闭症儿童。当然因缺少对自闭症的了解,所以能够为自闭症儿童提供帮助建议的专家非常稀少。很多自闭症儿童都因为没有得到有效治疗,错过了能够治疗的最佳时期抱憾终生。此外很多地区错误的将自闭症儿童和智力缺陷儿童看作是一类人,许多地区的医疗机构缺少专业的医疗设备也在一定程度上影响了自闭症儿童的治愈。
这一问题时自闭症儿童最直接的表现,自闭症儿童不敢或是不愿和他人建立联系,甚至包括父母。自闭症儿童在平时的生活中几乎不会哭闹,不会表现出过多的情绪[1]。他人的夸奖与爱抚也会表现出冷漠、淡定、拒绝的态度,这类患者喜欢独自活动。
很多自闭症儿童只能和自己相处,不擅长和他人沟通,无法与他人建立关系。自闭症儿童言语表达能力非常低下,甚至很多自闭症儿童说不了完整的句子。理解他人所说内容的时候存在很大难度。
绝大多数自闭症儿童的智力与认知水平都相对较低,其具体表现为学习效率地下、学习进程慢。
自闭症儿童生活刻板、生活单调,反对他人改变自己的生活行为,甚至是家具摆放位置。在自闭症儿童适应与熟悉自己的生活环境以后,就会对这种模式产生极度的依赖感。很多有自闭症严重的儿童甚至会自我伤害[2]。
从自闭症幼儿的成因可以得知,自闭症儿童和正常儿童最大的区别便是,自闭症儿童缺少外界的温柔相待,没有足够的社会关注度,所以自闭症儿童才会封闭自我,保护自我。即自闭症儿童的教育工作需要教师投入更多的关爱[3]。教师绝不能区别对待孩子,而是要坚持与耐心处理自闭症幼儿的问题。教师需要带领自闭症孩子和其他孩子一同游戏,使自闭症孩子也能够获得足够多的社会关注、教师关怀。
和正常孩子一样,自闭症儿童也需要来自外界的理解与尊重。教师的言语与表现能够帮助幼儿形成自信心与自强的生活态度。帮助幼儿理解、审视自己。每一个孩子都是一个独立的个体,既然是独立的个体自然就有与众不同的个性。不同于存在智力障碍的幼儿,自闭症幼儿之所以学不好技能与知识是因为不愿意去学。如果教师与幼儿家长没有明白这一道理,反而错误的对待幼儿,就会导致幼儿的培养出现问题。幼儿家长与教师的错误态度甚至会导致自闭症幼儿也怀疑自己,进而失去生活自信心。所以自闭症教育中,教师必须充分的了解每一名幼儿的问题,主动走进幼儿的内心世界,了解每一名自闭症幼儿的真实心理、真实情况。只有在了解了幼儿的实际状况以后,教师才能够为幼儿提供更好的帮助,排除自闭症幼儿的生活、学习问题。
自闭症儿童在成长过程中需要来自社会的鼓励与支持,自闭症儿童大多有着坚持己见的态度,也就是倾向于自己的行为模式。这种行为实际上体现的是一种绝对占有欲,是缺少安全感的体现。假设无法在环境变化、年龄增长变化下改变幼儿的这一问题那么幼儿将无法适应社会发展。幼师需要予以自闭症幼儿更多的鼓励与支持,带领自闭症幼儿走出自己的封闭世界,融入社会。心理学证明,只要能够为自闭症幼儿提供接纳与温暖的环境,自闭症幼儿将能够很好地适应社会,与世界建立密切的信任感与联系。这样在幼儿打消了对外界的抵触,与外界建立了信任感、安全感以后,自闭症儿童将能够重新认知自我,重获新生。例如某自闭症儿童鹏鹏只能说2至3个字,发音不连贯、不清楚,虽然鹏鹏很喜欢跑跳,但是经常摔跤,喜欢玩球,但因鹏鹏身体平衡性不好,随意无法掌控好球。此时教师就需要为鹏鹏予以更多的耐心,告诉鹏鹏运动的时候慢一点,说话的时候慢一点。有空的时候教师就需要带领鹏鹏模仿发音,在反复训练中强化鹏鹏的表达能力。教师需要鼓励鹏鹏为鹏鹏提供自信心。教师平时应当带领其他小朋友主动与鹏鹏娱乐,关心鹏鹏,使鹏鹏重新融入集体。
结语:虽然自闭症幼儿不愿意接触社会,但是作为幼儿的成长引导者、社会的一份子是不能抛弃自闭症儿童的。幼儿教育工作者需要关注每一名幼儿的成长状态、心里情况。幼儿教育需要体现公平、周到、全面。教师需要深入幼儿的内心世界,了解自闭症幼儿的成因与实际需求,创造更为开放、快乐的生活环境与乐途,带领自闭症幼儿走出生活困扰、生活问题。