浅析核心素养下的小学数学课堂互动模式

席国珍

（江西省宜春市丰城市新城小学，江西 宜春 331100）

一、核心素养的概念

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的概念一出，引发了社会高度关注，在教育界掀起一阵改革。学习是为了学生以后的生活打下基础，核心素养则是学生终身发展所坚持的理念。学习与核心素养相结合，是学生最终要达到的目标。作为教师，需要吃透核心素养理念，切实落实课堂。而在小学数学课堂上，教师要落实“立德树人”、坚持培养学生自主、合作、创新能力。

二、数学课堂模式的“对比”

近来，在各大政策的影响下，教师的教学方式发生了巨大的改变。针对小学数学课堂来说，在过去的小学数学课堂上，教师局限于“粉笔”教学。学生在下面“听”，教师在方寸之地的讲台授课。而教师与学生之间的互动仅在于“提问”和“回答问题”，甚至有的数学课堂一节课下来只有教师的声音【1】。传统的教学模式要求学生需要按照教师所规定的任务，在圈定的范围内按部就班地完成，要求学生个个达标，人人过关。这样往往会忽略学生在接受新知识的过程中所出现的问题，缺乏核心素养。采用同样的教学方法培养出的学生具有类似的思维方式，也违背的因材施教的教育原则。而现在，在核心素养的影响下，课堂变得活跃有趣。教师从课堂的“主讲者”变成“辅导者”，学生从“被动接受者”变成“学习的主动者”。这个是一个有趣又可观的变化，对于学生的学习、成长都有很大帮助。教师的工作重点不再单一于“传道受业”更多的注重学生的自主探究、自主学习、自我发现。教师从单一的讲授模式变成走下讲台参与进学生的学习，是组织者也是引导者。从“传统”走向“新模式”，小学数学课堂开始散发更大的生机。

三、核心素养与小学数学课堂

（一）让学生成为学习的主人

在过去，学生在学习上是一个被动者。但在核心素养的概念出来后，颠覆了这一现象。核心素养主张学生是学习的主人，更主动学生的自主发展。在小学数学课堂上，教师要舍得“放手”。例如在学习度量单位时，教师可提前让学生预习，到了课堂上让学生勇敢站在讲台上，把自己的所学所感传递给全班同学。或者在学习加减法时，可先列出一道算术题，让学生自行组成小组讨论答案。学会合作，小学数学的学习需要具备合作学习、独立思考的能力，通过教师的引导组织让学生在游戏或者合作中学习到知识，建立起学生之间的友谊，提高学生对数学的学习兴趣，不拘泥于以往死板的教学模式。

（二）让知识上升到个人层面

学习是一件终生的事情，它不仅可以塑造学生的形态，还能凝聚学生的魂魄。在小学数学中，所表现出来的核心素养层面虽然不如语文来得直接，但是小学数学在核心素养理念的影响下，间接影响着学生。核心素养主张个人修养，而学生的生活多数在家庭与学校之间，所以父母与教师是最大的影响人。在小学数学的日常课堂互动上，教师要注意自己的言行举止，切忌爆粗口。德育教育不单只是在品德课上进行教学，必须在日常教育教学活动进行潜移默化的引导，教师需发挥个人的人格魅力以身作则，培养学生成为一个有修养、有情怀、懂关爱的人。

（三）让创新融入日常生活

知识是灵活的，特别是小学数学学习的内容更是贴近生活。在核心素养理念中，注重创新实践【2】，这在小学数学课堂上能体现得淋漓尽致。教师需要运用现实生活的一些例子引导学生学习。例如在学习时间单位时，教师可提前准备彩纸和画笔，让学生动手制作一个钟表，让学生在动手制作之中学习时间单位，感受动手的快乐。教师可在一旁指导，进行鼓励。这种学生动手创作的方式，有利于学生的创新精神。当学生不再局限于“听课”的层面上，学生对知识有了新认识，便会产生浓厚兴趣。而兴趣恰恰是学习最好的主人，也是学生在学习中最需要的支撑。

（四）让学习上升到爱国情怀

学习的目的是强国，只有学习才是强国的根本。数字是科技的最基本的形式，学习数学是为将来打好基础。在核心素养的领导下，要突出家国情怀。小学数学虽然贴近生活，但是同时也为日后初高中的数学打下基础。小学数学教师要给学生输送一个正确的学习观念，由学习上升到爱国，让学生明确学习是强国之路。例如在学习圆周率时，教师可课外引申关于中国古代数学家的故事。例如刘徽、祖冲之。刘徽是魏晋时期杰出的数学家，他运用割圆术求圆周率π=3.1416；而祖冲之是南北朝时期数学家，最大的成就代表就是将圆周率进一步精确到3.1415926～3.1415927之间。这些内容的引入，有助于学生铸就爱国、强国情怀。

祖冲之：南北朝时期数学家，最大的成就代表就是将圆周率进一步精确到3.1415926～3.1415927之间！另外，他编制的大明历取一年长度为365.2423148天，和近代科学测定数值仅差50余秒！！多么了不起的成就！

四、总结

总而言之，核心素养理念贯彻落实到数学课堂上时，教师要从实际出发。引导学生从个人、社会、国家层面上看待问题，使他们养成良好学习习惯，培养他们的创新精神。一个成功的教师，是把学生看待成是一个可持续终身发展的个体，教师要时刻注意学生的课堂动态，促成学生素质教育的全面发展。