高段数学课堂中有效利用学生错误资源的策略研究

刘祥莉

（重庆市沙坪坝区回龙坝镇小学，重庆 401335）

引言：

随着新课标改革的不断推进，小学数学教学受到社会各界的重视。对于我们一线的数学教师来说，如何激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率，便是数学教学工作的重中之重。为了更好地完成学生小学阶段数学的学习工作，老师需要对教学中的各种资源加以有效利用，从而提高自己的教学效率。学生错误作为学生在学习中最常遇到的问题，老师也应该改变自己的教学观念，学会有效地利用学生在数学学习过程中所犯的错误。教师对学生错误资源的合理利用，不仅可以提高学生的创造意识和发现意识，同时也能够在课堂中营造更加轻松的学习氛围，使学生更加积极主动地参与到数学探究中，提高课堂教学效率。

一、当前高段数学课堂教学中对待学生错误的态度

在小学数学的学习中，随着年级的增加，课程的难度也在相应增加，有些学生对于课程难度的转变还没有做好充足的准备，这种准备既指心态上的转变，也指在学习方法以及学习习惯方面的转变，正是由于这种不习惯，学生在高段数学的学习上会出现许多的错误，对于学生所犯的这些错误，如果老师没有进行很好的处理，很有可能会对学生的后续学习带来很多影响。在面对学生的这些错误时，老师一般会有两种态度，第一种是比较温和的，在学生犯错误时，老师会对学生进行委婉的提醒，寄希望于学生自己发现并改正，并没有对学生犯错误表象下的实质进行深入的研究，也不能使学生真正认识到自己的错误所在，另一种态度则是比较强势直接的，老师会直接指出学生的错误，并对其进行较为严厉的批评，这种处理方法虽然可以使得学生明确自己所犯下的错误，还有可能在老师的批评下进行改正，但是小学阶段的学生自尊心比较强，老师的直接批评很有可能会引起学生心理上的不服和叛逆，最终不仅不能够达到老师想要的目的，还有可能造成师生之间的关系出现裂缝。这两种态度都是当前老师处理学生错误时比较常见的，也是需要加以改进的。

二、如何有效利用学生错误资源进行高段数学课堂教学

（一）接受学生的错误，培养学生学习的兴趣

首先，我们需要认识到，错误是每个学生在学习的过程中都会出现的，对于学生所犯的错误，我们不要一味的批评，认为这些错误的出现都是不应该的，是学生上课不认真听，作业不认真写的结果，我们要意识到错误的普遍性，对学生所犯的错误要有一种容纳的态度，当学生出现错误时，不要一棒子打死，要学会倾听学生讲述自己犯错误的原因，解出错误答案的步骤和思路，从学生的回答中，老师可以知道学生错误出现的原因，并根据原因提出相应的解决措施。其次，学生在学习中所出现的错误都是基于现实的学习的，想要很好的避免学生错误的出现，就需要老师格外注重课堂的教学，提高课堂教学的效率。就小学生而言，他们的思维比较容易发散，在课堂上集中注意力的时间相对比较有限，这就需要老师在进行课堂教学时注意激发学生对于数学学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，提高学生的课堂学习效果，这样也就可以一定程度上避免学生错误的出现。

（二）以学生错误资源为基础，鼓励团队合作互补

在我们进行数学课堂教学时，有一个很重要的教学内容就是在课堂上对学生所出现的错误进行纠正讲解，这种教学方式可以使学生的错误得到比较详细的解答，但是需要考虑的一个问题是，高段数学教学中教学任务比较重，班级里的学生人数比较多，每个学生的数学基础也不一样，出现的错误也有差别，如果对每个学生的错误都进行讲解的话，可能需要耗费大量的上课时间。针对这个问题，老师可以在了解学生出现错误的原因的基础上，安排学生组成学习小组，小组内的每个成员都有自己擅长的知识内容，而这些则是老师根据学生的错误资源整合而来的，在小组内，团员一起进行学习，优势互补，某个地方出现错误，可以由擅长这个地方的同学进行讲解，这样一来，不仅大大节约了上课时间，也可以很好的加强学生之间的互助和学习交流。

（三）老师可以根据学生错误资源改进自己的教学方式

在进行教学的过程中，老师的教学方式是决定上课效率很重要的一个方面，而且随着教学的逐步推进，老师的教学方法也不能一成不变的，学生错误的资源则正好给老师提供了一个改善教学方式的依据。老师根据学生所犯的错误，看明错误原因，是因为概念不清，还是因为计算失误，然后将所有学生出现问题的原因进行整合归纳，将比较突出的原因作为自己教学中的重点。这种方法可以使得老师的教学方式与学生的学习现状互相适应，达到双赢。

总而言之，在新课标下的高段数学的教学中，学生错误不应该被看做是学生学习或者老师教学的一种失误，应该被理智对待并且进行有效利用，老师可以根据学生所犯的错误资源发现学生的优势和不足，并组成学习互助小组，还可以根据学生错误资源了解自己教学中出现的问题以及需要注意的重点，有效利用学生错误资源，提高课堂教学效率。