巧妙提升传统文化在小学语文课堂的渗透效果

朱仁慧

（江西省抚州市抚州市东乡区第七小学，江西 抚州 344000）

引言：随着新素质教育理念的提出，对小学语文教学提出了更高的教学要求，新素质教育赋予新的任务，要在课堂教学中学习知识的同时帮助小学生有效吸收中华优秀传统文化精髓。优秀传统文化的渗透，有利于全面提高小学生个人综合素质，有效实现传统文化在当今时代的传承发展。因此，教师要积极寻觅渗透方法，使学生全面学习优秀传统文化。

一、营造传统文化氛围课堂

教师想要有效提升传统文化在语文课堂的效果，就需要营造良好的传统文化氛围，为学生营造一个传统文化氛围浓厚的课堂，才能更好地在潜移默化中激发学生对传统文化的兴趣，在这种氛围中传统文化才能熏陶和感染学生，让学生感受到传统文化的精彩，主动学习传统文化知识，体验中华传统文化之美。【1】

例如，学生在学习有关《花木兰》的相关知识时，教师就可以提前准备好花木兰的各种相关资料，如：“花木兰是中国古代的四大巾帼英雄之一，是北魏宋州人。”，之后可以利用小学生对动画以及图片不可抗拒的特性，利用多媒体播放有关花木兰的相关影视资料，让学生更进一步了解花木兰的故事。这样，整体课堂氛围都围绕花木兰展开，教师就可以将花木兰身上所体现的优秀传统文化精神所表示出来，如花木兰是替父从军，保家卫国，可以说是：“忠孝节义、淳朴孝顺”等优秀传统精神品质，营造氛围让学生感受到在优秀传统文化中带给人的品质，促使学生积极领会优秀传统文化，配合教师指引，让传统文化得到发扬传承。

二、挖掘课本传统文化资源

小学语文课堂教学多数以课本为主，课本中也蕴含了许多传统文化内容。教师可以提前深入语文课本，挖掘相关传统文化内容，再将其引导给学生。小学语文教材内容通常较为简单易懂，且包涵丰富的民族美德，学生年龄普遍较低，学习接受能力较强，所以学生可以有效接收传统文化知识，培养传统文化美德。【2】

例如，在学习《失物招领》后，课文中所体现的精神便是敢于担当、知廉耻、懂礼节等，学生便能够深刻体会其内容，将教师的话牢记心中，传统文化精神也得到传承。学习《诚实与信任》的时候，其中蕴含着优秀的中华传统文化精神，如：“诚实守信、忠实仁义”等，也可以有针对性的拓展中华传统文化知识中的传统文化精神，通过课文内容进行拓展性教学，紧紧围绕“仁、义、礼、智、信”五个方面传授学生优秀的中华传统文化，让学生在针对性的教学中理解传统文化中所蕴含的精神品质。或者可以整合文章内容，先挖掘课文，再创设情境，进行情境式教学，如在学习《三顾茅庐》时，教师可以先给学生讲述三国时期的背景以及本文发生时间的相关情况，让学生了解文章内容，再带领学生进行课文角色扮演，使学生充分感受到传统四大名著的魅力，感受刘备三请诸葛亮锲而不舍的精神，从而更投入地进行语文学习，在学习的同时，接受优秀传统文化的熏陶，让传统文化在小学语文课堂中更好地渗透，优秀的中华精神得到传播。

三、引领讲解传统文化故事

传统文化故事是小学语文课堂中的重要组成部分，传统文化故事种中拥有优秀精神品质的体现，其内容包涵了丰富的语文知识，同时还将中华民族优秀的传统美德蕴含其中，非常值得学生深入学习。因此，小学语文教师应该提前准备好教案，搜寻蕴含优秀传统文化精神的相关故事，在课堂上讲解给学生，有利于激发学生学习兴趣，更能在潜移默化中让学生学习到传统文化的精髓，使学生增强其综合语文素养，提高个人修养。

例如，学习到有关孝顺的课文时，教师可以给学生讲解董永《卖身葬父》的故事，该故事主要讲的是：“董永因战争失去父亲，自身家境贫困，无力安葬父亲，所以卖身至一富家为奴，换取丧葬费用，天帝之女被其感动，二人结为夫妇，最终将债务还清，董永则安然度过余生。”其中关于孝道的内容非常细腻感人，能够让学生了解到古人的孝道，容易使学生产生情感共鸣，学习到孝顺这一优秀品质。又比如可以讲述故事《孔融让梨》，该故事主要讲述了“年幼的孔融就懂得谦让，将大的梨让给哥哥吃”，让学生懂得其遵守公序良俗的美德，在故事的引导下，学生更容易接受传统文化，更愿意将传统文化中所蕴含的宝贵精神进行学习，再应用到现实生活中，做一个品学兼优的好学生。通过这种故事性的教导，可以有效地将传统文化渗透入语文课堂中，提升语文课堂教学效果，培养学生综合素质。

四、总结

综上所述，将传统文化更好地渗透入语文课堂中有许多办法，但仍需小学语文教师进行探索。将我国优秀的传统文化渗透到教育教学的过程中是十分重要的，教师要寻找合适科学的方法，让学生在接受语文知识的同时，也能学习到优秀传统文化的精髓。