浅谈如何做好小学数学与初中数学的衔接

方燕君

（江西省抚州市金溪县何源镇中心小学，江西 抚州 344802）

引言：小学的课程内容在数学理论知识上涉及比较少，要求学生掌握的数学程度较低，书面作业大多数是抄写的内容，而需要学生们真正动脑筋思考的问题却很少。但是进入初中阶段，课程内容的增加以及数学知识点的复杂化，需要学生们运用知识解决问题，以此来不断提高学习的基本能力。为了能够加快学生们适应初中的学习生活，数学老师在六年级就要开始对学生的教育方法进行转变，通过大量的思维题目和自主学习意识，来提高学生们的数学思维，让更多的孩子可以早一点适应初中的学习过程，只有抓住事物的本质，才能够进行深入的研究。

一、教师要加强对中小学数学的融合

为了能够做好中小学数学之间的衔接工作，在六年级的教学当中，老师应该仔细的对初一的数学学习知识点进行预习，运用相关的数学思维来辅助学生转变学习方法，只有对小学以及初中教材课本有全面的深入认知，才能够尽快的建立起中小学数学知识的连接体系。小学数学老师也可以主动的与中学数学老师加强沟通，从学生的思维方法进行转变，从中寻找出更适合学生学习的教学体系。在进行教学策略制定时，对于学生空间想象能力和逻辑思维能力要重点培养。

例如，老师在讲解“比和比例”相关知识的时候，这一知识点一直是学习数学容易弄混的几大问题之一，但是它们之间的问题完全可以用一句话来进行概括：比等同于算式中等号左边的式子，是式子中的一种；而比例，由至少两个称为比的式子由等号连接而成，且这个两的比值是相同的。学生们可能无法对抽象的概念，尤其是文字性的叙述有更加直观的认识，这时候老师就可以利用初中对比例尺的知识讲解，来补充六年级的教材课本。老师通过多媒体的播放，让学生们观察世界的地图，并按照相关的比例尺进行大小的缩放，让学生们能够直观的对比的基本性质进行正确认识，从中更加的明确：比例是比的发展，如果把比例式中，右边的比看成一个数,比和比例此时又可以统一起来,而如果两个比相同，那么这两个比就可以组成比例,成比例的两个比的比值一定相等。初中数学的知识讲解更具有较强的理论知识，小学数学老师完全可以将初中例子介入到六年级的学习当中，为小数学教学做好完美的衔接。

二、教师注重培养学生良好的学习习惯

在初中阶段的数学教学当中，老师会要求每一个学生要养成良好的学习习惯，以此来促进学生对知识点进行有效的掌握。而在小学阶段，很多学生对于数学的学习常常运用死记硬背的方法，或者是通过听讲与做题为主要的学习模式，忽视了对数学规律的认识。也就是说，在六年级的学习当中，老师应该有意识地把数学知识点进行串联和归类总结，让学生们能够通过对知识点进行记忆，更好地掌握一系列的数学难点，尽早的培养学生养成良好的学习习惯。

例如，在“立体图形”的学习当中，老师可以让学生们提前感受数学软件在多媒体中应用的重要性。首先，老师在课前准备环节，需要熟练的运用数学软件来进行画图操作，通过电子白板的形式向学生们展现：在一个平面之内，通过矩形的一边所在直线为旋转轴，其余三边旋转所成的面就能够组成一个旋转体，这个图形称之为圆柱，并通过360度的旋转，让学生们对立体图形的侧面，上侧和下侧有一个基本的认知，从而能够形成一定的空间想象能力，更加清楚地了解圆柱体积和侧面积的计算公式。然后，老师以此类推，在将圆锥都基本知识点向学生们进行描述，让学生们能够清楚地知道：与圆柱等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，而在生活中沙堆、漏斗、帽子都是通过圆锥而形成的。

三、教师要注重提高学生的创新思维

初中阶段的数学知识点有一个明显的提升过程，如果数学老师在六年级不培养学生的逻辑思维能力，学生们就没有办法形成自主学习的意识，从而导致在接触初中数学知识之初，不能迅速地融入到教学节奏当中，自己的思维和反思能力跟不上老师的节奏。为了能够解决以上问题，小学数学老师就要有意识地加快自己的教学节奏，慢慢培养学生的思维发散能力，让学生们有意识地主动进行创新性学习。

例如，在“统计表”的学习当中，老师就可以带领学生们一起动手绘制统计表的制作步骤，通过收集数据、整理数据、设计草图、正式制表，一步步体会统计表的作图规律，让学生们能够明白教材课本中的初级规则。然后，老师在通过举例的形式，让学生们以小组为单位，看一看是否能通过条形、折线和扇形统计图，分别将例题中的数据进行表示，以此来不断提高他们对数学的创新学习。

四、结束语

综上所述，中小学数学的衔接，对于学生在初中阶段的数学学习有着极大的促进作用。如果老师可以转变以往的教学规律，在六年级的阶段，为学生们输入创新的教学方法，就可以为学生今后的数学奠定基础。