微视频在高中化学教学中的运用探讨

杨 雄

（六盘水市第三中学，贵州 六盘水 553001）

现代化的高中化学教学需要更多具有现代性、发展性和特征性的教学方法与工具的辅助，从而帮助学生从传统的教学模式中走出来，形成新的学习观念与学习方法。这一教学趋势的形成与发展，为微视频的广泛化运用提供了重要的契机与大环境。教师运用微视频能够增强学生的课堂归属感，并克服单纯教学所造成的形式单一、内容不全与体系不完整等问题。基于此，我认真思考了如何运用微视频，并总结成为了下列观点。

一、微视频在高中化学教学中运用的背景

（一）满足化学教学的多方向性

高中化学的教学体系中包括了丰富的实验与理论、文字与图片等内容，所以对教师在课堂上如何合理地安排讲解做出了较高要求。因此随着微视频在化学教学中的运用，教师能够真正将实际展示有困难的、讲解过程易混乱的、拓展部分易被忽略的内容用微视频的方式提前录制或者准备好，将传统教学模式中不易展示的内容用清晰、简明、有趣的方式展示出来，帮助学生了解各个领域和版块内的化学知识，最终在化学理论与实践的学习上获得共同的进步。

（二）顺应现代教育的发展潮流

一方面，传统的教学方法在现代化的教学课堂中的表现越来越无力，其运用的形式和领域也越来越局限，难以进一步适应现代学科的内容与教学要求变化。譬如单独运用板书开展的化学教学工作就难以展现化学实验与教学图片的特征。另一方面，现代教学要求学生不仅仅要掌握基础的学科知识，将教学中的内容理解透彻和记忆清楚，还要更进一步形成学习素养、学习能力与学习动力。因此这成为了微视频在高中化学中运用开来的一大机会。微视频的运用无疑弥补了传统教学中的短板，形成了更加立体全面的课程讲解模式，并通过传播其形象性、兼容性与人文性特征吸引了一大批学生参与到化学学习中，以此为载体逐渐培养学生现代化的学习精神与品质，奠定自身主动学习、终身学习的基础。因此，微视频的教学化运用适应并推动了现代教学发展的潮流，在培养学生成为综合性人才上展现出了无与伦比的优势。

二、微视频在高中化学教学中运用的策略

（一）克服室内教学、单一教学的局限性

室内教学、教材教学的局限性使得学生在了解完整的化学实验上存在缺陷，因此教师可以用好微视频来实现对相关内容的补充，突破传统教学的局限。举个简单例子，在讲解到酸碱滴定的时候，教师可以将实验过程录制为微视频，并让学生着重观察实验中的操作与现象变化。接着教师再将具体的实验操作与教材中的文字讲解进行对比，既克服教材讲解的模糊性和省略性，又为学生创造具有实验精神和理论精神的综合性课堂。

（二）专注于化学重难点的突破

微视频凭借其短、精、快的优势逐渐成为教师在教学攻坚过程中的有力帮手。针对化学学科中教学准备要求高，分析逻辑性要求高的内容，教师可以提前录制或者选择微视频来优化讲解。借助这种方式，一方面可以实现教学的提前准备。教师在课前能够完成微视频的录制和选择过程，提前对讲解的逻辑性、完整性进行补充与调整，避免了课堂实时教学带来的失误。另一方面，在难点突破的环节中运用微视频可以形成对教师讲解内容的拓展与补充。譬如教师可以先给学生讲清楚基础的内容，然后播放微视频。播放结束之后，教师再将微视频中的讲解迁移自己的讲解中，实现两者的相互补充完善，帮助学生进一步体会微视频讲解的语言。

（三）形成课内外统一的教学特色

微视频最突出的优势在于它能够将教师的讲解过程数据化并高效地储存起来，避免了传统教学中教师讲过，学生听过且过的情况。因此，除了可以将课内需要拓展和讲解的内容录制为微视频展示外，教师还可以将微视频进行合理地储存与分享，帮助学生在课外、在宿舍甚至在家继续高效地学习。例如教师可以将上学期的化学教学课程录制为微课，通过U盘拷贝、微信QQ或者建立网课平台等方式分享给学生，并按照内容设计对应的作业练习与试题。接着教师再指导学生在寒暑假期中完成微视频观看任务和作业，帮助学生在假期中保持同样的学习紧张度和激情，从而较好地实现课内外教学的统一。

三、微视频在高中化学教学中运用的要点

（一）科学性

归根究底，微视频始终是一种辅助教学而不是主导教学的工具，教师在运用微视频的时候是希望能够起到锦上添花的效果，而不是导致喧宾夺主情况的出现。因此一方面教师要正确认识微视频的地位，坚持微视频运用过程中的适时性、适度性和适配性，将微视频用在最需要、最适合的场合中，既提高整个化学教学课堂的精彩度，又专注于经典教学模式所带来的教学内涵提升。另一方面，微视频作为一种需要教师从网络中获取或者实际拍摄所得的教学材料，需要教师坚持其真实性和正确性，不断提高素材来源的可靠程度，提高微视频内容、形式与化学学科的兼容性，最终将微视频用得高效，用得科学。

（二）互动性

微视频的运用绝对不是为了取代教师与学生之间传统而经典的课堂互动关系，相反的，有了微视频在课堂上的运用，教师需要更加强调师生互动合作的重要性。一方面，由于微视频本身具有的连续性，学生难以在视频播放的中途穿插提问或者讨论，所以教师就要用好视频前后的时间来向学生提出问题。例如教师可以在播放视频前先在黑板上写下相关问题，让学生边看视频边获取答案。在视频结束的时候，教师再让学生相互讨论和展示答案。另一方面，互动性的前提保障之一是学生认真观看微视频并且思考了内容相关的问题。因此为了保证学生微视频学习过程中的专注度，教师还需要做好监督与管理工作，为高效的课堂互动打好基础。

综上所述，高中化学与微视频相结合的教学既顺应了教学的大趋势，又满足了化学学科独特的属性需求。作为教师的我们在如何用好微视频这个问题上，首要思考的是微视频是否能够充分激发化学教学的潜力，在此基础上再按照自己教学的实际、学生的条件以及教学的要求处理好常见的教学问题，并用严格科学的标准来规范微视频的运用过程。当这两项工作都顺利完成，教师才可以真正有效地将微视频与教学高效地结合在一起。