教的有效——优化语文教学过程

王新玲

（廊坊市广阳区南尖塔镇东尖塔小学，河北 廊坊 065000）

实施素质教育，课堂教学是主渠道，因此，紧紧抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化语文教学过程，要把语文教学作为一个整体性的师生互动过程研究，使语文这门基础学科真正发挥其巨大作用。

一、优化语文教学过程的意义

所谓教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目标，编拟教学程序，选择教学方法，组合教学手段，构建教学评价等，教学过程是丰富而又复杂的。优化语文教学过程，是指在教师的指导下，结合学生实际（如知识水平，心理素质，所处的环境等）和教材内容，运用现代教育观念，教育思想，教育理论，去制定教学目标，编拟教育程序，选择教学方法，组合教学手段，构建教学评价。

优化语文教学过程，要求在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导，能力培养，心理调整，在教学过程中，尽可能调动学生的学习积极性，使学生乐学，好学，善学。

二、优化语文教学过程的内容

（一）优化教学目标

不同的教学内容应有其不同的教学目标，制定语文教学目标要依据教学大纲，教材的具体内容和学生实际知识水平，确定基础素质的基础目标，又要考虑优等生的个体培养目标；既要有知识教学目标，又要有能力的培养，方法指导目的和思想道德素质培养目标，使学生不仅能学到知识，更使能力得以提高。

制定教学目标，要力求使制定的目标难易适度，它应有规定性，层次性，具体性和可测性等。例如我讲的《草原》一课，确定的教学目标为：

（1）认知：

在阅读中自觉自主识字，学会10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤；正确流利有感情地朗读课文；初步体会作者借景抒情的表达方法。

（2）方法：

积累文中写景状物的精美词句；小组合作探究，抓住课文关键词句，丰富对文本的阅读感知体验深入感受草原的自然美和人情美。

（3）体验

通过课文感情诵读以及《我从草原来来》歌曲欣赏，体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐的重要性

（二）优化教学程序

教学中要精心设计教学程序，正确处理知识，方法，能力三者的关系。要创设引人入胜的，轻松和谐的教学情境，真正体验教师为主导，学生为主体，充分做到信任学生，让学生去想，去说，去写。如：在讲朱自清的《匆匆》这篇散文时，第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的内在潜力。经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”

（三）优化教学方法

教学有法但无定法，贵在得法。要在吸取各种教学方法精华的基础上大胆进行教学实践。将各种教学优化组合，使之能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如教古诗文，不强行命令学生背诵课文，多是让学生熟读成诵。语文教材中所编选的古诗文，大都是很精彩的，这些文质兼美的文学遗产，只要在教师的引导下，能突破字面意思理解的关卡，再加上适当的简析和鉴赏。学生没有不爱读的。只有读懂了、读熟了，才会收益更大。未让学生背诵，学生却都能背诵。

在语文教学中要引导学生采用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、跳读和倒读等。各种读法都有其独特的作用。默读，是熟读成诵的前提，便于让学生扫除文字障碍，疏通文意。范读、领读，是熟读成诵的表帅，便于教师 正音和让学生抑扬顿挫的情调模仿。朗读，是熟读成诵的基本功，便于理解含义，表达感情。齐读、轮读，是熟读成诵的群体保证，便于互补有无，形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读，是熟读成诵的竞赛手段，便于激发情感，展示个性。跳读、倒读，是熟读成诵的创新技法，便于顺向、逆向、跨越性思维，进而拓展想象力和创造力。这些熟读方式的综合运用，可让学生在潜意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练，就会事半功倍，使学生记得更牢固，写得更准确。不强调背诵，而熟读事事都为背诵创造条件，做好充分准备。醉翁之意不在酒，在乎熟读而成诵。

（四）优化教学手段

要优化教学过程，教学手段的多样化和现代化，是提高课堂教学效果的保障。在语文教学过程中除了使用传统的教学手段如：板书，图画外，要想增加课堂知识密度和容量，给学生提供较多的训练机会，就必须充分发挥现代化教学手段的作用，如幻灯投影，实物投影，电影电视，录音录像等，以提高兴趣，增强直观性，加大可见度，提高教学质量

（五）优化教学评价

教师应根据课文度具体特点，采取恰当度达标手段，可讲授、谈话、导读、讨论、点拨、诱导等。每堂课最后要进行检测常规性，内容是目标等重点，教学评价对目标教学有着特殊的意义，它既是调节教学目标，检测达标的手段，有是教师提高教学质量的好帮手。

总之，在大力提倡素质教育的今天，语文教学过程的优化势在必行，它需要我们每个人去探索，研究。