如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

李军

（贵州省遵义市汇川区芝麻镇中心学校，贵州 遵义 563000）

引言

在小学教育阶段中，小学语文的学习最为关键，该学科的学习对学生的良性成长和发展、引导学生树立正确的人生观和价值观意义重大，语文老师需要将理论分析与实践研究相结合，关注学生创新思维培养的核心要求，明确学生在语文学习过程中所存在的各类不足，将更多创造性的元素融入教学实践之中，主动践行素质教育和新课程改革的实践要求。

一、发挥学生思考的威力

学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免对学生的直接引导和简单的知识灌输，而是需要将学生作为整个课堂之中的中心和核心，明确学生自主创新的相关要求，在原有知识学习的前提之上采取创造性的教学策略和教学手段。教学创新与继承相不相成，继承是创新的基础和前提，在继承已有知识经验的过程之中，学生能够树立一定的创新意识。与其他学科相比，语文基础知识主要以技能的掌握、专业知识的学习为主体，这些是学生长远发展的重要工具和前提，老师需要积极的创造创新，明确素质教育的基本要求，将基础知识教育与技术理论的学习相结合。通过相关的实践调查不难发现，如果忽略创新意识的培养，就会导致后续的创新活动难以有序进行，在获取知识的过程之中，老师需要注重与学生之间的互动，调动学生的参与积极性，激发学生的学习潜能，保证学生能够主动地参与其中，充分地实现个人的价值和理想。为了让学生能够实现个人的良性成长，老师先要站在学生的角度，让学生成为学习过程中的主人，老师应该在学生自主学习的过程中为学生提供力所能及的帮助和辅导，保证学生坚持正确的创新方向，让学生进行思考和分析，只有这样才能够体现创新的本质，活跃学生的思维，培养学生良好的创新能力。

二、营造宽松和谐的氛围

小学生的自我控制能力相对较差，极易受到外部环境的影响，为了尽量避免环境的负面影响，老师必须要注重课堂氛围的打造，以自由、民主、平等为要求，专注课堂学习的具体情况，给予学生更多力所能及的帮助，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体价值，保障学生能够在主动研究和学习的过程之中真正的实现个人的良性成长和发展。需要注意的是，学习氛围的打造对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要尽量避免整个教学过程之中的简单教学和引导，而是需要针对学生在学习过程之中的现实条件，将更多的创造性元素和创造活动融入主题教学环节，分析学生在实践过程之中的具体情况，以此来为学生的良性成长和发展提供更多的机遇。长期传统的应试教育导致小学语文课堂主要以老师为主角，填鸭式教学模式非常常见，实际的课堂气氛非常的低沉，缺乏一定的活力和生机，这种较为简单的教学模式不仅无法调动学生的参与积极性，导致学生丧失主动性和热情。因此老师需要关注学生活动的有效引导，正视学生的核心地位，利用不同的方式和方法来加深学生对课文的理解，鼓励学生主动表达个人的意见和看法，将整个课堂的自主权交给学生，让学生进行主动的参与和实践，老师只需要要求学生在自主学习的过程之中提出自己的想法和疑问并寻求他人的帮助，实现个人的良性成长和发展，这一点对培养学生的创新思维有着关键的作用。

三、注重思维训练

思维训练与思维能力的培养相辅相成，老师需要分析这两者之间的逻辑联系，不断实现不同思维训练方法的合理应用，积极挖掘教材之中的潜在因素，将创造性的元素与阅读为思维的训练相结合，创新原有的教学模式和教学手段。其中老师需要站在不同的角度，引导学生从不同的侧面思考问题、分析问题并解决问题，加深对课文内容的理解，在此前提之上主动参与老师的思维创新和引导，这一点不仅能够培养学生良好的创造性思维，还能够让学生树立正确的学习理念，形成科学的学习方法和习惯。需要注意的是，学生的个性化发展要求有所区别，老师需要尽量避免采取一刀切的教学形式，而是需要在纠正学生、理解学生的前提之上的积极贯彻和落实因材施教和个性化的教育理念，保证教学环节的多角度和多层次，充分培养和提升学生的创新思维能力。

四、拓展学生思维的广度和深度

创新与志以相辅相成，只有通过不断的质疑才能够实现创新，因此在小学语文教学实践的过程之中老师需要鼓励学生敢于质疑，说出个人的不同看法，但是学生的质疑必须要以科学合理为主体，在解决学生质疑的过程之中，老师需要进行恰当的分析和引导，明确学生质疑的方向及不足之处，要求学生在自主参与的过程之中主动的实现自我突破和自我提升。老师需要结合学生问题产生的实质原因进行科学合理的解答，了解学生的真实发展需求，体现学生的主体价值和作用。

结语

小学语文教学中学生创新思维的培养对老师和学生都提出了一定要求，语文老师需要深入分析和解读语文教材大纲的核心内容，明确创新思维培养的具体情况，主动采取创造性的策略和手段，为学生的长远发展和成长营造良好的外部空间和环境。