体验课堂快乐感悟体育魅力——小学体育课堂高效教学策略探索

郝越阳

（鄂尔多斯市东胜区华研滨河小学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

引言

小学生正处于青春好动的年龄，根据他们好奇心强，但是做事情容易三分钟热度的特点，小学体育课老师可以从开发学生的兴趣点入手。兴趣是最好的老师，也是他们学习和成长的动力，体育老师将教学方式创新得更加灵活，寓教于乐，可以提高小学生对于体育活动的积极性，从而在游戏中体会到体育课的魅力，通过潜移默化的方式，教会学生体育运动的相关知识，可大幅度地提高小学体育课堂的教学质量和教学效率。

一、加强游戏设计，体育课堂教学快乐

体育游戏不仅仅可以对学生起到引导作用，让学生集中注意力，提高学习的兴趣，还可以陶冶学生情操，提高身体素质。。在创设游戏的时候，时刻留意全面发展学生素质，加强学生团体观念与团队精神。针对不同年龄段的学生，体育游戏的侧重点需要不一样。比如，低年级学生的特征便是喜欢模仿，重复性动作。体育老师可以将教材内容融入到体育游戏中，并且可以尝试利用音乐、唱歌等形式来丰富游戏形式。比较传统的体育游戏有“丢手绢”“猫头鹰捉小鸡”等，让学生在玩的过程中加强腿部训练。小学体育老师作为体育游戏的组织者和引导者，需要和学生讲清楚游戏的规则，言明纪律。另外，在分组时需要参考学生的身体素质以及小组的综合情况，让小组学生的处于实力相当的状态，不可差距过大。体育游戏同样存在一定的风险，在进行游戏之前，老师要提醒学生注意安全，排除风险。在游戏进行中，体育老师同样要观察学生的身体状况，如果发现学生出现不适，应当立即调整或者停止。例如在学习到“各种方式的走和跑”的相关内容时，在“听信号起跑”的教学中，为了使学生积极主动地参与各种课堂活动，并发展跑的能力，练习自身的灵敏度和果断性。教师在教学中可以设置“走和停”的小游戏：两人一组，一人喊一人做，"go”向前走，"stop”停下来。反复进行，相互交换角色。通过把教学项目穿插于游戏环节的教学设计，使学生在快乐中学习，能够对体育课产生美好的向往，进而达到提升教学效率的最终目标。

二、突出学生主体地位，感悟体育魅力

在以往的小学体育课堂上，教师多占有绝对的主导权，学生只能完全听从于教师的指挥，教师让做什么训练学生就做什么训练，这使得学生在完全失去了自由的同时，也失去了体育学习兴趣与热情。但事实上，学生才是课堂的主体，而教师只是学生学习过程的组织者和引导者，教师不能过于喧宾夺主，而应当充分突出学生的课堂主体地位，让学生真正成为课堂的主人翁，给予学生更多的自由空间，这样才能够有效激发学生的体育学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。同样，在我国的新课程改革中，也要求教师遵循“生本位”理念来开展教学活动，所谓“生本位”，即以学生为主体。小学开设体育课程的目的，不仅仅是为了传授给学生体育知识和教会学生体育技能，更是为了培养学生的体育精神、体育爱好以及终身体育意识，而这些都需要以兴趣作为依托才能够实现。小学生年龄小，普遍活泼好动，好胜心强，这些都与体育课程的特点相契合，所以若想在体育课堂上突出学生的主体地位并不难，只需要教师给学生创造一个相对宽松的课堂氛围，尊重学生的个性，给予学生更多自由活动的机会，让学生充分体会到进行体育活动的乐趣，并逐渐形成体育爱好。例如：课前先通过网络视频学习，课中在进行练习的教学方式，能够督促学生合理地利用“微课”视频等网络工具来提前预习，让学生观摩标准的动作技能，可以有效地改进动作技能不规范的问题，也可以让学生在体育课堂上深入地理解理论知识和提升动作技能。此外，教师可以防止利用课堂时间来进行简单理论知识的灌输，避免体育课堂枯燥乏味，调动学生体育学习的积极性。

三、注重课上教学以及课后活动的有机街接

快乐体育不仅仅应当存在于课上环节，更应当覆盖到课下时间，这样才能够使学生达到终身运动的目的。因此，小学体育教师在课上进行技术动作讲解时，应当注重同生活实践相联系，并且为学生讲解如何在生活场景中就地取材地进行体育锻炼。这样一来，便达成了对小学体育课堂空间的扩展，也使学生不仅能够在课上感受参与体育知识学习的快乐，也能够在课下体会出参与体育运动的乐趣。多做一些有益处的实践活动，指导学生开展体验活动。在老师开始体验教学以前，教师要先对学生进行激励，调动学生的热情，让学生主动参与的积极性提高，让学生能够自己真心愿意参与体验式学习。然后向学生简单讲一讲实践活动的操作步骤。

四、开展正面评价，帮助学生树立信心

正面评价能够使学生在课上获取成就感，培养自信心，尤其是对于部分对体育课有畏惧心理的学生来说，教师的一次正面评价会对其产生深远的影响。因此，在小学体育教学过程中，教师要全面地看到每个学生的发展情况，并能够在教学活动的实施中，照顾到运动能力较差的学生，并对其进行积极的鼓励式教学；要能细心地看到学生的每一次成长，每一个进步。同时要以发展的眼光看待每位学生，不断激发每个学生的运动潜能，使学生能够在体育课堂尽情释放运动的活力。

结束语

综上，本文对开展快乐体育的必要性展开了研究，并从通过设计游戏环节让学生产生参与课上教学活动的热情、注重营造欢乐祥和的师生关系、注重课上教学以及课后活动的有机衔接、认清学生之间存在的个体差异几个层面就小学体育快乐教学展开了探究。快乐体育应该成为所有体育教师都不断探索的课题。只有践行快乐体育，才能真正激发学生对体育活动的兴趣，促使学生保持体育活动的习惯，进而形成终身体育意识，促进学生的体质发展。