幼师英语语音教学改革分析

张艳

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

在我国整体的英语学习情况中，学生的读写能力较高，听读能力较差。幼儿是英语口语与听力发展的启蒙时期，因此应该从小重视英语语音的学习。幼儿英语语音的学习不仅有利于其口语表达的规范，听力能力的提升，同时也有利于促进幼儿英语综合能力的发展。幼儿教师在进行英语语音教学时，更需要把握幼儿的心理特征和学习特点，才能够在因地制宜的环境下提升幼儿英语语音学习的效率和效果。

一、基于幼儿心理特征的幼儿英语语音教学

在传统的幼儿语音教学中，幼儿教师教学方法单一，主要通过自我演示——幼儿模仿——纠正这样的学习路径来展开幼儿语音教学的。虽然这样的教学手段在一定程度具有积极的作用，但是幼儿被动性的接受使其丧失了英语语音学习的兴趣。因此，幼教的教学手段一定要根植于幼儿心理特点，根据幼儿的心理需求混合情感诉求来设计教学内容和教学活动。

（一）喜好模仿

幼儿对于外界的感知，首先由视觉、听觉、触觉等各种感官的感觉引起，进而刺激到大脑内部，产生对外界的认知。因此，孩子的模仿的行为一般都是具有刺激性的行为，通过对老师的模仿能够带来更多的心理成就感和满足感。在英语语音教学中，幼教不仅仅需要在口语课堂中充分的进行自我展示，也需要在其他的时间进行语音的重复，让幼儿在环境中能够模范教师说口语的行为。

（二）喜好称赞

幼儿喜好展示自己的行动，其最终的目的是希望能够得到周围人的赞美和表扬。由于幼儿心理发育阶段尚处于成形期，幼儿没有办法通过自我认知和判断对自己进行定位和评价，因此他人的评价成为了幼儿评判自身价值的主要参考。并且通过称赞，幼儿能够不断强化和重复所做的行动，进而在循序渐进中要成了良好的习惯。因此，幼儿英语语音教育中，应该注重赞美式的幼儿培养，对幼儿多进行鼓励、赞扬，而不是直接批评、指责幼儿，或者是与其他孩子进行比较。但是在进行称赞的过程中，幼教也需要明确一点，就是要把握称赞的程度。过度的称赞容易降低称赞自身的刺激性，从而使幼儿产生心理的适应，对称赞变得不以为意起来。

（三）喜欢合群

幼儿需要同龄孩子的陪伴。在这种陪伴中，幼儿不仅能够减少自身的孤独感，更能够从合群的感受中认知自我，形成对自己和周围环境的评价，从而感受到心理的满足感。因此，在教师的英语语音教学中，不仅仅是教师与幼儿之间的学习关系，还可以加强幼儿与幼儿之间的互动关系，通过相互纠正，小组比赛等形式，让语音学习更具有群体性。

二、幼师英语语音教学的方法

在上述的心理特征分析中，幼师需要根据自身班级情况进行调整，以便找到合适的教学策略。

（一）英语语音学习环境的建设

一个良好的教学环境能够帮助幼儿尽快适应英语语音的学习。教学环境不仅仅包括教室的布置，还包括教学工具以及教学设备的使用。为了帮助幼儿英语语音的学习，在教室的墙面上应该张贴英语发音的图画，生动形象的告诉孩子发音的口型，让孩子能够自由模仿。此外，在英语语音教学时，应该多使用多媒体环境，通过视频、音乐、图像等多种方式让孩子了解、喜爱英语语音的学习。

（二）游戏化教学

幼儿普遍是喜欢游戏的，所以在英语语音教学中应该使用趣味化的游戏教学来帮助幼儿掌握多需要的学习要点。

1.游戏教学的内容

幼儿学习英语语音，从字母的发音开始，到单词的学习，这之中需要一个过程。幼师在教学内容的设计上应该更具有趣味化和生动化，能够根据孩子的心理喜好以及学习行为布置内容。在这里，我主要提出三种游戏教学的内容：第一，在绕口令中学习字母和单词语音；第二，在歌曲中学习字母和单词语音；在韵律诗中学习字母和单词语音。上述三种形式将英语的发音与有趣的绕口令、诗歌和歌曲融合在一起，能够孩子在兴趣中感受到语音学习的乐趣和成就。并且语音联系自身具有较强的节奏感和韵律感，因此和上述三种形式具有很强的包容性，能够获得不错的教学效果。对于绕口令、诗歌以及歌曲的选择，幼师可以根据已有的教材进行更改变或者创新，或者根据自身的教学经验和英语技能进行创作。不同年龄的幼儿在英语语音学习的阶段不同，因此在内容设计上具有一定的差异性。但是在内容设计中，有韵律感、简单、短小以及有教育性是主要的选择和设计标准。

2.游戏教学的形式

游戏教学需要有与之相呼应的形式。在传统的教学中，尽管也会涉及到教学内容上的创新，但是教育的形式仍旧是以幼师为主导，幼儿处一个被动跟随的状态。但是在游戏教学形式中，教师会涉及语音接龙、猜单词等各种各样的语音游戏，并通过个人、小组、班级等组织形式进行参与，在多维互动中增强幼儿对于英语语音的了解。游戏教学的场景不应该仅仅局限在教室中，还应该融合园所中的多重环境，在图书馆、操场、手工教室等地点都可以开展游戏化的英语语音教学。幼师根据教学内容进行游戏场所的选择以及游戏内容的设置，让孩子突破教学空间的限制，获得更好的英语语音学习体验。

（三）家园共建的教育形式

幼儿教育应该结合园所教育和家庭教育，形成教育的闭环。英语语音的学习需要一个全天候的环境，如果仅仅是在上英语课程的时候进行学习，其语言学习的效果不佳。因此，除了在园所的教育外，家庭教育中也需要帮助幼儿进行语音知识的输入和输出。首先，在英语语音输出上家长要帮助孩子进行英语语音课程的总结，及时帮助孩子进行记忆的回顾和加深。其次，在家庭环境中，父母还应该主动与孩子进行沟通，让孩子谈谈自身对于语音学习的掌握情况，让幼儿将知识进行输出，加深对语音知识的了解。

总结

对于幼师而言，在传统的英语语音学习教育中，由于欠缺对孩子心理特点和需求的了解，因此在教学中没有抓住孩子学习的特点，英语语音学习的效果不佳。幼师需要在幼儿特征的基础上进行相应教学环境、教学方法的设计，利用适合的环境布置让孩子在情景化、场景化中进行英语语音学习，利用游戏化的内容和形式提升孩子对于语音学习的主动性和积极性。同时，由于语言学习耗费较多的时间，因此将园所教育与家庭教育的有效结合能够帮助幼儿及时进行英语语音学习的复习、总结和创新，提升孩子的学习效率和效果。