如何让小学作文教学更具活力

耿银霞

（河北省保定市阜平县成人教育办公室，河北 保定 073200）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它可以很好的促进表达能力和交往能力，是家长和教师非常关注的地方。小学语文新课标指明了教学方向，要学生通过写作把心中之意化为笔下之意。但是，很多学生都对作文没有兴趣，不知道该怎么写如何去写，甚至存在“害怕”的心理，写出来的作文大多是空话、套话，凭空想象，不讲究写作方法、谴词造句，更不用提流露自己的真情实感了。作文如一潭死水，学生好像成了没有思想，没有感情的“假人”。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，彰显个性呢？

一、当前语文个性化作文教学存在的问题

（一）命题作文俗套，个性化不突出

在初学作文的小学阶段，大多数的作文学习与训练都为命题作文。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，作文学习关键要看所出的题目。但现实则是，教师注重直接提出常见性的命题，不给学生想象与发挥的空间。这严重限制了学生思维能力的发展，使他们无法通过写作表达内心的想法和传达心声。

（二）训练方式单一，缺乏个性指导

当前，很多小学语文教师在作文教学时布置的内容沿袭过去传统的题材，采用传统的教学方法，过于注重形式而忽略内容。此外，还有一些教师习惯将作家的写作经验直接在学生身上复制，如好词、好句的背诵与使用，特别是名言名句以及排比手法的大量运用，这些都无法真正实现提高学生认知能力与运用能力的目标。

二、语文个性化作文教学的有效策略

（一）个性化的选题

作文题目应该让学生有充分的选材余地，教师命题必须精心考虑，增加命题的灵活性和可作性，重视个性化的选题，力求把题目出到学生心坎上，触发他们的创作灵感，让学生一吐为快。

1.求真。命题贴近学生实际，紧密联系学生生活实际，有效地拨动学生感情的琴弦，诱发他们的真情实感，使选题真正深入学生心里，真正令人心有所感、情有所动，促使作文真正成为学生表达的需要。如《我爱……》、《我想……》，这些题目既可写人，又可写事或物，都能够表达喜怒哀乐。

2.求趣。兴趣是成功的内驱力。小学生最喜欢有趣味性的东西，我们应该注意这一心理特点，使命题符合儿童特点，富有儿童情趣，从而以趣激情。如写人记事的作文，以《我的童年》命题，就不能很好激发学生的真情实感，而《童年傻事》、《我真可爱》这样的题目，有助于激发学生回味童年的乐趣，写出真情实感。

（二）个性化的语言

小学生的语言要个性化，不是说一定要形成某种语言风格，而是要求语言真实，能表达自己的真情实感，能通过自己的组织体现趣味性。语言的个性也就是写作表达上要有自己的方式。这要符合学生的年龄特点，认知特点，不能强求。语言的个性化从以下几方面体现：

1.词语的活用。如“抬腿一脚，乒乓球一下子‘气绝身亡’。”“凳子在他的折磨下，丢了胳膊少了腿，面目全非。”

2.古诗的引用。烟花三月，教师带学生去天目湖春游。孩子们漫步湖堤，春雨蒙蒙，柳丝飘逸，柔风拂面，桃李争艳。进入这一境地，孩子的口中不禁吟出宋代诗人僧志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句，诗意、春意，舒心适意。

3.修辞的运用。作文中适当地运用一些拟人、比喻、夸张，如：“在我的训练下，小花猫成了技术高超的杂技演员。”“一天夜里，一只大老鼠带领一群小老鼠外出觅食，突然，迎面来了一只猫。大老鼠左右一看，街道两边没有一处可以藏身，小老鼠们吓得躲在墙角哆嗦。情况万分危急，大老鼠急中生智，学了几声狗叫：‘汪汪……’那只猫一愣，嗖地上房顶跑了。大老鼠长长地松了—口气，意味深长地对小老鼠说：‘看，掌握一门外语有多么重要啊！’”

4.童言的妙用。孩子的语言不能太成人化，他们怎么想就怎么说。成人要求的語言合理化，反而束缚了孩子的天真。如：“他一天到晚哭，把嘴巴哭肿起来了。”“阳光在草地上跳来跳去。”“我被一口唾味吐倒在地上。”

（三）个性化的修改

传统语文教学过程中，修改作文是教师的“专利”，教师按照自己的要求与标准对学生的写作进行衡量，希望能够使学生的写作更加顺畅。但是结果往往是事与愿违，教师辛辛苦苦的改，学生对此却不屑一顾，学生的写作能力进步不大，甚至有些学生还会丧失写作信心和写作兴趣。

修改作文是小学作文个性化教学的中的重要环节，也是提高学生写作质量与能力的的有效方法。语文教师在教学过程中，应从实际出发，充分利用小学生爱模仿、好表现的心理特点，锻炼学生的修改能力，让学生自己修改作文。当然，教师也要在旁边做好协助工作，指导学生进行修改，教师应该尊重学生的原作，理解学生的语言，体会学生的心理。教师也可以选择几篇“病文”，放手让学生进行讨论，让学生指出需要修改的问题，再由教师进行点评。这种师生合作修改的方法可以让学生明白作文的优点在哪里、缺点在哪里，从而学会应该怎样写作。

此外，在评价时，教师应该注意形成竞争性，利用学生间争强好胜的心理，激发他们对学习的乐趣。开展纵向评价，让学生自己跟自己比，对于能力不同的学生有不同的要求，在通过自身不断学习得到进步后要肯定学生的努力。无论哪个阶段的学生，达到目标后，都要适当的给予激励，调动学习积极性和主观能动性。

总之，在作文教学中应该更多地关注学生习作的个性化，让学生能够自主作文，说真话、抒真情，让作文呈现出千人千面、百花齐放的景象，让作文展示一个个多姿多彩的生命个性。