综合实践活动教学五步曲——探索综合实践活动的一般教学模式

刘学华

（河北省文安县刘么小学，河北 文安 065800）

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动课开展的形式一般包括课外调查和课堂教学。课外调查是指学生以小组为单位开展调查、考察、参观、访问、查资料、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。课堂教学是教师指导下的课内探究活动，是课外调查活动的补充和总结。一般情况这样的课堂有三类：一是开题指导课。包括确定主题、重分小组、制定研究方案（包括研究方法、实施步骤、分工等）。二是过程指导课。针对某些问题进行的探究性、指导性的课堂教学，也可以是图书室阅览课、信息技术课中的资料查阅；实验室中的实验探究等。三是实践活动成果汇报课，总结前期的学生实践活动，通过课堂让各小组进行成果汇报。

基于综合实践活动课程特性，我们在教学实践的探索中逐步形成综合实践活动实施的一般教学模式：确立主题→制定方案→实施方案→成果展示→活动评价。

一、确立主题

综合实践活动主题的选择，要坚持“身边”“有趣”“可行”几个关键词。所选择的课题要贴近学生的生活，还要学生感兴趣，能吸引学生去研究，活动内容可行，充分考虑小学生的年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间等因素。

根据以上原则，我们可以引导学生从学校方案的备选主题中每学期选二至三个主题为宜，一个主题活动时长不超过四周。课时安排可以弹性处理：即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与其它学科打通使用。

二、制定方案

综合实践活动方案的制定应是由学生与教师一起制定方案。每个课题确定后，可以花费1-2课时，以填写表格的形式制定本课题的活动方案。方案内容可包括：活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。其中，研究方法一般有观察、走访、调查、查资料等。教师要在此环节帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，多关注细节。同时，提醒学生活动方案和计划在今后的活动实施过程中会不断地完善和修改。

三、实施方案

在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式；跨学校合作探究的方式；甚至是跨地区、跨国界合作探究的方式等。我们通常采用小组合作探究方式。同时，综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导孩子们亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。

四、成果汇报展示

成果展示课是教师根据活动开展的具体情况，指导学生对通过实践、体验、探究、制作收集的大量的信息资料进行筛选、整理，并进行概括总结，组织学生采取不同的形式把自己或本小组的作品在全班展示、汇报的课型。学生展示与汇报自己的成果，可以是小论文、幻灯片、手抄报，也可以是实物模型、手工作品，还可以是过程中产生的体会、经验与疑惑。通过学生交流随机机生成新的有研究价值的问题，同时也使学生在参与展示的过程中，培养了兴趣，培养了自信，锻炼了自己。

五、活动评价。

综合实践活动的评价主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

综合实践活动评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。它强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价方式多种多样，可以有教师评价、有学生相互评价、还可以请家长评价等。尽量使用荣誉理解的语言描述学生的表现，用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。避免将评价简化为分数或等级。再有，综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。