实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效分析

陈慧

（横峰县上畈小学，江西 上饶 334300）

传统的小学数学课堂教学过程中由于数学知识点太多、教学课时太少，教师在教学过程中不得不花费最短的时间向学生们传授更多的数学知识。这种教学现象导致学生缺乏在课堂上与教师进行互动的机会，无法很好的锻炼学生们的思维意识，导致学生们的学习积极性较差。在小学数学课堂教学过程中实施课堂互动能活跃数学课堂的教学氛围，创造更多的与学生们互动交流的机会，方便教师在互动中全面的了解学生，继而根据学生们的实际情况优化教学结构及教学内容，促进小学数学教学有效性及教学质量的提高[1]。本文主要针对实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效教学措施进行了分析。

一、创设师生互动的浓郁教学氛围，激发学生们的互动积极性

在小学数学课堂教学过程中，教师应认识到课堂互动对于提高小学数学课堂教学实效的作用。从学生们的学习兴趣、学习需求及学习水平等出发创设浓郁的师生互动教学氛围，。教师还应在课堂上、课堂教学后深入学生们群体中进行了解，与学生打成一片，聆听学生们对于课堂教学形式的意见，在符合学生们思想意愿的基础上调整教学计划，明确在课堂教学过程中如何创设互动对话，吸引学生们的注意力，引导学生积极主动融入课堂互动过程中去在教师的带领下一步一步探究及思考数学知识点[2]。增进师生之间的互动交流，活跃课堂教学氛围，让学生们意识到数学课堂的趣味性，让学生在愉快、积极及有效的互动中学习及掌握更多的数学知识，激发学生们在课堂学习过程中的互动积极性。

如在进行《认识人民币》的教学过程中，教师可以在课堂导入环节设计师生互动的对话模式：师：“小朋友们，我们在生活中买东西、吃东西、去游乐场最需要的东西是什么？”生：“是钱。”师：“对了，现在我们做什么事都离不开钱，哪有哪位小朋友认识人民币呢？下面我们一起看看大屏幕，你们来告诉老师这是多少面额的人民币好吗？”展示一张50元的人民币后询问学生“现在我们拿着这50元的人民币可以到超市买到什么东西呢？能不能买到一套画笔或一个变形金刚？”生：“能买画笔但是变形金刚好像不止50元，但可以买一个哈密瓜...”通过学生们感兴趣的话题设计互动课堂，营造浓郁积极的课堂互动教学模式，激发学生们的互动学习积极性。

二、设计有趣的游戏、表演互动教学模式，强化师生之间的互动沟通

小学生由于年龄、兴趣爱好、认知水平等存在一定的特点，教师在数学课堂教学过程中把握学生们喜欢游戏或角色扮演的特点，从游戏或表演着手设计趣味性较强的游戏课堂教学模式，通过游戏或表演吸引学生们的注意力，让学生在游戏或表演过程中主动与教师进行互动交流与沟通，激发学生们的求知欲，引导学生在趣味性的游戏或表演中掌握数学知识点，提高学生们的数学学习效率[3]。

如在进行《100以内的加法》的教学过程中，教师可以在课堂上将学生们分成若干个小组，由每个小组的成员分别扮演学生、家长、超市收银员等角色，并要求学生按照以下的情境进行计算游戏，小组与小组间比赛，看哪个小组用最短的时间计算出最准确的结果。“学生A与爸爸妈妈带着100元人民币去超市购买家庭用品，已知妈妈需要购买的洁厕灵单价为10元，保温盒单价25元，纸巾单价30元，一箱酸奶20元，妈妈寻求学生A及收银员的帮助自己一共需要付多少钱？”由学生扮演的收银员和学生A在游戏表演的过程中计算出一共花费的钱，通过这种异于传统课堂的游戏的形式激发学生们主动参与思考过程中的积极性，在游戏过程中强化生生及师生的互动沟通，提高小学数学课堂教学效率。

三、设置疑问引导学生分组合作互动，强化学生们之间的沟通

在小学数学课堂教学过程中，除了教师与学生们之间的互动外，学生与学生之间的互动也尤为重要。教师可以通过设置数学疑问或问题的形式将学生们分成若干个小组，以小组合作互动交流的形式增进学生与学生之间的沟通，让学生们围绕教师提出的问题发表自己的意见，用分工合作的方式协调学生们的关系，引导学生在小组合作学习中学习其他成员身上良好的数学学习习惯，进行取长补短，强化自身的数学综合素养。此外，还能通过小组互动合作学习活跃课堂教学氛围，让学生们在愉快、积极及浓郁的氛围中学习数学知识[4]。

如在进行《统计与概率》的教学过程中，教师可以将学生们分成5人一组的小组，要求每个小组成员以小组为单位进行“双色球概率”的实验合作操作学习，要求学生在课后准备好箱子、双色球进行双色球抽取的概率统计，学生们在这一过程中会积极主动与小组成员共同商讨小组合作操作的流程，增进学生与学生之间的互动，达到以优帮差、相互影响及相互促进的教学效果。

结语

在小学数学课堂教学过程中，实现有效的课堂互动室是提高小学数学教学实效性的主要途径，教师应通过实施创设师生互动的浓郁教学氛围、设计有趣的游戏、表演互动教学模式及设置疑问引导学生分组合作互动等多元化的途径活跃课堂教学氛围，提高小学数学教学实效性。