新课改高中数学核心素养的教学研究

杜枢昌

（甘肃白银市第八中学，甘肃 白银 730900）

新课改为高中数学教学注入了新的生机与活力，要求教师转变和更新自己的数学教学理念，把灌输式的教学模式转变为引导式的教学模式，充分调动学生对数学学科的学习兴趣，使学生在主观能动性的驱动下学习数学。教师要通过采取有效的教学方式和教学策略来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学的数学学习方法，提高数学教学效率。同时，教师在促进学生学习过程中掌握数学知识的同时，还要注重对学生数学核心素养的培养，使学生在学习中得到感悟，树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、新课改高中数学核心素养教学研究的必要性

核心素养理念的形成和发展是推动高中数学教学的关键，能够促进高中数学教学的进一步发展。随着我国新课改的逐步推进，促进高中学生的核心素养的进一步发展，重视对学生能力和技能的培养已经成为我国高中数学教师教学研究的重点和难点内容。教师在进行数学教学研究的过程中要提高数学学科的教学质量，就要在教学的过程中坚持新课改的教学理念，开展数学学科的教学活动。新课改高中数学核心素养教学研究不仅能够帮助学生培养自身的数学核心素养，而且对提升学生的数学能力和数学素质也发挥着极大的作用。为了推动高中数学教学的发展，促进数学核心素养的培养，教师在新课改背景下进行高中数学核心素养教学的研究是非常必要的。

二、新课改高中数学核心素养教学研究的重要作用

高中数学的教学活动对学生数学核心素养的培养不仅仅局限于数学知识技能的教授，同时也要注重对学生综合能力的培养。新课改高中数学核心素养教学研究的重要作用能够体现在这三个方面：能够体现数学体系的价值，包括数学的真理，数学的严谨性、规范性和准确性；能够体现数学的重要思想，培养数学核心素养能够帮助学生解决实际问题，能够有效培养和提高学生解决数学问题的能力；最后还能够使学生深刻体会到数学的魅力，提高数学学习效率。

三、新课改高中数学核心素养教学研究的实施策略

（一）转变教师观念，重视数学核心素养

教师作为教学活动实施的主体，在新课改的教学环境下，要明确基础教育质量的发展目标，对高中数学核心素养教学进行积极的探索和研究，通过教师自身观念的转变促使学生数学核心素养的培养和全面发展。教师要树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一教学思想，并要把它当作教师教学行为的出发点，培养学生的数学核心素养，推进高中数学核心素养的教学研究。例如，教师在教授《函数的应用》这一章的知识时，不仅要引导学生掌握教材知识，而且还要注重培养学生的实际运算和应用能力，为学生的数学长远学习打好基础。

（二）以学生为主体，激发学生的主动性

在新课改核心素养要求下，学生是学习的主体。在数学课堂教学中，教师要给学生时间对教材内容进行自主学习和思考，使学生在自主思考过程中能够把学到的知识进行整理、归纳，找出和新知识的联系点，促进知识的理解和内化。在数学教学中，教师要充分发挥组织和引导作用，对学生的数学学习方法进行指导，及时点拨学生的思路，让学生能够在探究过程中解决问题，主动高效地完成数学课堂的学习。例如，教师在进行《等比数列》的教学时，可以给学生时间自主学习教材知识内容，并能够把这一节的内容与前一节《等差数列》的知识点联系起来，引导学生自觉主动地总结知识规律，探究解题思路和方法，提高学生的数学意识。

（三）增强师生互动，培养数学核心素养

教师在数学课堂教学中要在学生独立学习时进行关注和指导，以便能够及时引导和启发学生，帮助学生理清思路，能够深入地思考和分析数学知识，与学生进行良好的师生互动，培养学生的数学核心素养。例如，教师在进行《概率》内容的教学时，可以通过提问与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极进行思考和探究，提高学生的数学学习效率，培养数学核心素养。

结语：核心素养是指学生通过学习逐渐形成的符合发展规律和社会发展要求的优秀品格和能力，主要包括实践能力、创新能力和创造能力等。目前新课改的实施不仅为高中数学核心素养的教学研究提供了方向指导，而且也为教学研究的深入发展提供了驱动力量。因此，新课改高中数学核心素养的教学研究对贯彻落实数学学科教学目标，推进数学学科教学改革，培养学生数学核心素养，促进学生全面发展具有重要作用。