小学语文阅读教学有效策略阐述

李文娟

(河北省平泉市黄土梁子学区中心校，河北 平泉 067500)

阅读教学贯穿于整个语文学习过程，是学生提高语文学习能力必须要掌握的一项技能。小学生的社会阅历与生活经验不足，无法轻松理解文章中所蕴含的深刻含义，在一定程度上制约着其阅读能力的提升，同时也阻碍着其语文综合能力的发展。鉴于此，教师可结合教学目标和学生兴趣制定合理的教学方式，促使他们在切实有效的阅读教学中不断提升自身的语文综合学习能力。

一、从课本出发，学习阅读技巧

小学生的语文综合能力较为薄弱，很难对一些文章的深层含义产生深刻的认知，然而许多小学教师考虑到学生受到自身能力的限制，在教学时也往往不对文章进行过多的解读，这样虽然可以降低他们的学习难度，却也在一定程度上违背了阅读教学的本质意义，以致于无法从根本上让其阅读能力得以提升。针对这一现状，教师应舍弃传统教学中“表面式”的教学习惯，以循序渐进的方式带领学生逐渐领悟到文章中所蕴藏的情感与思想，鉴于此，教师可从课本出发，让大家从教材中的基础课文入手，学习并掌握到正确的阅读技巧。比如在学习《坐井观天》这课时，笔者首先为学生标注出了课文中的生字词，并要他们学会理解“坐井观天”“井沿”“无边无际”“大话”等词语的意思，接下来便让大家巩固新学到的字词，即两人一组进行朗读练习，两人以分角色的形式展开阅读，并要求朗读的过程中要体会文中人物的语气和情感，尽量演绎出一个贴切的场景，当大家能够熟练并富有感情的阅读文章之后，再让他们尝试用简短的语句概括整篇文章的内容，以此来确保其对文章概括能力的提升，最后，笔者会带领学生一起找出文中的重点句词对此展开交流谈论，并通过这些重点语句解读出文中所蕴含的人生哲理和教育意义。这样一来，学生便能够在层层递进的教学步骤中领会到阅读的正确技巧，如此不仅能使教学效果得以保障，还为其阅读能力的提升扎实基本功。

二、加强课外阅读，形成阅读习惯

大部分小学生更喜欢用视觉和听觉接收新事物，对于读写的兴趣普遍不足，并且语文课本中的一些文章没有精彩曲折的故事情节，无法激发他们的阅读兴趣，更是难以让其产生自主阅读的动机。鉴于此，教师可结合小学生的特性开展课外阅读活动，帮助他们选择一些适合他们阅读能力的书籍，让其在学到知识的同时逐渐养成良好的阅读习惯，从而为其阅读能力的提升奠定情感基础。

三、读写结合，提高阅读有效性

在任何阶段的语文教学中，读和写都是密不可分的两个步骤，将读与写有机结合在一起进行学习不仅可以达到能力上的双重提升，还能将两者的学习成效相互巩固，从而切实推动语文综合能力的进步与提升。由此出发，教师可使用读写结合的教学方式来帮助学生提高阅读的有效性，并以此为基础将以读促写的教学策略加以贯彻，以此来促进他们语文综合素养的发展。笔者便常常利用读写结合的方式来进行同步教学，即让学生在学习过一种文体的文章之后进行仿写练习，这时他们会认真思考刚刚学过文章的结构与逻辑顺序，在写作时也会巩固刚刚在阅读时学到的知识点，如此既能保障写作的逻辑性，又能使阅读效果得以强化，使得阅读教学达到预期的目标。

总而言之，阅读教学贯穿于整个语文学习过程，是学生提高语文学习能力必须要掌握的一项技能。阅读教学在小学语文中占据极大比重，是提高小学生语文综合能力的重要步骤，鉴于此，小学语文教师应首先帮助他们摆正学习心态，随后利用切实能促进其学习进步的教学方式推动其阅读能力的提升，从而为学生语文综合素养的发展之路开辟捷径。