浅谈幼儿园勤工俭学

张兰会

（河北省清苑区李庄乡育英幼儿园,河北 清苑 071100）

勤工俭学工作是基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要渠道。幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。在幼儿园阶段实施勤工俭学，对幼儿的各方面的发展起到重要作用。

一、幼儿园实施勤工俭学的意义

幼儿园服务对象是6周岁以下的幼儿。他们的生活和学习活动需要成人照顾；在家中，父母长辈过分呵护，养成衣来张手，饭来张口的习惯，生活自理能力差；随着经济水平的提高，孩子的物质要求得到极大的满足，他们都是以自我为中心,很少想到别人、集体。这种现状对于孩子的健康发展起着制约作用。在幼儿园实施勤工俭学，可以让孩子在参与活动中养成积极乐观，关心集体的习惯。

二、幼儿园实施勤工俭学的途径

（一）在教育活动中实施勤工俭学

将幼儿园的五大领域课程与勤工俭学相结合，将勤工俭学渗透到幼儿的一日活动中，通过不断地学习巩固，逐步建立良好的行为习惯。如：社会活动“我的小手真能干”“小小值日生”等活动的开设，为幼儿搭建充足的实践平台，让他们在各项有益的活动中得到锻炼。“我的好妈妈”“九九重阳”，引导孩子主动为他人服务：为妈妈倒杯水，为爸爸拿拖鞋，为爷爷奶奶洗洗脚等。通过这些活动，逐步达到孩子“自我约束”“自我管理”“自我锻炼”的目的，使孩子具有基本的生活自理能力和简单的社会生活能力。

（二）利用身边的教育资源开展勤工俭学

利用幼儿园的种植区开展勤工俭学活动。教师引导孩子尝试翻土，浇水，施肥，除草等劳动技能；种植蒜、葱、白菜、玉米等等。等到孩子们亲手种植的西红柿，黄瓜、茄子、冬瓜都长出可爱的果实，在这个种植的过程中，孩子收获着自己的劳动果实，吃着自己种出来的各种瓜果蔬菜，分享收获，品尝喜悦，在观察讨论、实验探索中获得知识。小小种植园，给了孩子一个观察、发现，付出与收获的空间。在这里，他们分工、合作、交流、分享，达到人与人、人与自然和谐相处，也让孩子体会果实的来之不易，感受丰收的喜悦。

（三）在实践活动中开展勤工俭学

社区是幼儿园开展教育活动的有效资源。春天，带孩子到生机盎然的田野踏青，孩子们捉虫子，找小花，看农民伯伯播种……麦收季节，收割机轰隆隆，带孩子观看收割机收割麦子的过程，带孩子们到收割过得农田捡麦穗；秋收季节，带孩子到农户帮忙掰玉米，观看现代化机器收割玉米的过程，让孩子感受农忙季节的繁忙和收获的喜悦。这些实践活动，孩子们在体验中获得认知经验，这些知识经验是在课堂中无法习得的。孩子在这样持续的过程中获得了快乐，这才是真正属于孩子们的学习与成长。

（四）家园互动中开展勤工俭学

家长是幼儿园完成教育任务的合作伙伴，是相互配合落实教育目标，促进幼儿素质发展的合作教育者，所以，幼儿园教育离不开家长的配合支持。如：幼儿园环境创设活动中，发动家长搜集各类废旧物，家长带来纸箱、饮料瓶、毛线…….为教师进行环境创设提供了多样性的物资资源；大班“好吃的饺子”家长开放日活动中，家长有带馅的，有带面的，有带擀仗的，有带案板的，家长和孩子一起动手，协作包饺子、煮饺子……家长是幼儿教育活动开展的积极贡献者，也是为幼儿的成长提供一个良好的外部环境。家长的参与，孩子也会更乐意、更积极的参与活动，探求知识，孩子遇到问题会向大人求助，进而增进亲子关系。

幼儿园的勤工俭学是一种润物细无声的引领，是一种热爱生活、积极探索、不怕困难、团结协作精神的孕育，是优良品质的萌芽，是幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础，为促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展做好准备。