在线课程支持的翻转课堂——回归课堂教学的原点

叶雁杰

（江汉大学医学院，湖北 武汉 430073）

近年来，随着在线课程建设与运营大规模在我国开展，在线课程的应用，以及在线课程到底在教学过程中扮演什么样的角色受到了广泛的关注。然而在在线课程建设与应用的最初期，教育工作者对在线课程的定位出现了部分偏差，认为在线课程建设的约精良越好，形式越新颖也好。然而这些理解存在偏差，建设在线课程的目的是提高教学质量，加强学生的自主学习能力培养，单纯的追求在线课程形式，而忽视了与在线课程相互配合的课堂教学设计，往往达不到教学质量的本质提升。即便是有了在线课程，课程教学依然与传统教学无异，那么在线课程最终只能起到锦上添花的结果。现在课堂教学的痛点在于花费了大量的用在知识体系中最底层最基础的知识点讲解，而更需要教师提供帮助的知识点整合，知识点分析，知识点应用等内容则没有足够时间在课堂上进行。如果在线课程的出现不能把课堂教学从枯燥、冗余、沉重的基础知识讲解负担重中解脱出来，那么课堂教学的宝贵时间始终只能围绕基础知识展开，那么教学效果很难得到本质提升。要想真正利用在线课程达到提高教学效果的目标，必须配合合理形成性评价体系，将基础知识的学习全部要求学生利用在线课程在上课前完成，而把宝贵的课堂时间全部用来汇总、整理、分析，引导学生如何利用基础知识通过分析来解决问题。在此过程中需要教师对课堂教学内容进行精心设计，而此时设计的核心不再是如何讲解的更精彩，而是如何引导的更合理、更深入、如何引导学生讨论、如何引导学生质疑、甚至是争论。

一、在线课程大规模建设之前

在线课程大规模建设之前，课堂教学追求的重点放在课堂内容设计层面上。为了突破灌输式教学的诸多弊端，教育工作者们致力于将课堂内容尽可能的设计得更为科学合理。精彩的引入环节，适当的前测，生动形象的举例说明，合理的问题设置与师生互动，精准的总结等等教学环节。经过课前的精心设计，期待能为学生带来更通俗易懂，更生动有趣的课堂体验。即在在线课程大规模建设之前，教师们将课堂教学的重点放在精良的课堂内容设计上。然而由于在线课程的大规模建设与应用，基础知识已经可以利用在线课程完成，所以在线课程出现之后，课堂教学发生变革的条件已经成熟。

二、在线课程大规模建设初期

在线课程大规模建设之初，教师们的大量时间和精力以及教育决策者的大量资源和经费都被投入到在线课程建设之中。动用一切可以利用到的资源优化在线课程的视频质量，期待制作出高端，直观，生动，形式新颖的在线课程视频。在这一阶段，教师与决策者们都忽视了一个非常重要的问题：在线课程到底应该如何定位，在线课程在教学过程中到底应该扮演何等角色。如果在线课程仅仅只是在传统教学过程中锦上添花，仅供学生加强学习使用，则在线课程不能从本质上提高教学质量，因为即便是有了在线课程，我们的课堂教学依然缺乏引导，缺乏思考与争论。

三、在线课程建设与运营趋近成熟的时期

时下，随着在线课程建设与运营的探索逐步深入，教育工作者逐渐发现当初对在线课程的认识偏离了教学本质。当初投入大量精力与资源只为建设精良的在线课程，而忽视了教学的本质。虽然具有了精良的在线课程，但是课堂教学手段依然没有发生本质变化，在线课程被用于线上自学之用，而对学生的思考能力，汇总能力，自主学习能力并没有加以强化与重点引导。更有甚至将课堂教学过程替代掉，改为纯线上教学，这些方式不能强化教学效果。

随着在线课程支持的翻转课堂设计以及形成性评价体系的引入，在线课程的大肆推广不但没有改变传统课堂教学的重心，相反使得课堂教学的努力进步方向朝着其最初的原点回归——课堂内容设计。

四、在线课程支持的翻转课堂

由于在线课程的成熟与发展，教师们发现那些位于知识体系中最底层，最基础，理解难度较低的知识点都可以利用在线课程完成充分的自学。在在线课程辅助的充分自学前提下，教师可以将以往不得不讲的基础知识点从课堂教学中剔除，从而把宝贵的课堂时间留给更有价值的内容上——引导，思考，讨论，争论甚至是质疑。以往的课堂教学追求如何将基础知识点讲解的生动形象。而现在的课堂追求如何将基础知识点连接成片，建立体系，并引导学生应用基础知识来解决问题。与此同时，由于基础知识讲解已经不再是课堂教学的必要环节，使得教师拥有充分的时间，形成性评价的开展也成为可能。可以看到，如果建设在线课程的目的只是用来解决最底层最基础的知识点，那么在线课程本身拍摄是否精良，形势是否新颖，表现力是否突出，并不是影响在线课程成功的关键。在线课程的功能仅仅是使学生在课堂教学之前提前掌握基础知识点，从而使得课堂教学能有有大量的时间在教师的引导下分析，汇总，应用。所以在线课程本身是否精致并不重要，真正重要的是课堂教学内容设计是否精良，是否能有效引导学生思考、总结、汇总。

总结：在线课程发展从最初的一味追求在线视频质量，到现在的看清在线课程本身是否精良，而把精力主要集中在如何设计精良的引导式翻转课堂上，课堂教学的重点重新回归到内容之上的原点之上。