小学语文古诗教学方法

刘然然

（河北省石家庄市阳光小学，河北 石家庄 050021）

前言

在古诗教学过程中，为了调动学生主动分析古诗含义，教师应积极运用创新的教学方法和有效的教学策略，以唤起学生学习兴趣，并激发学生积极学习、分析古诗，学生在学习和分析中理解古诗字句含义，且在完全理解以后，学生扎实掌握古诗中的文化知识，进一步提高学生的文化素养，并提高古诗教学效率。

一、结合古诗提问

古诗教学中教师要想调动学生的积极性，教师应注重运用提问教学法，根据古诗字句提问，引入几个问题后，鼓励学生举手发言，激发学生积极举手表述，不仅活跃课堂氛围，同时也提高学生主动性和自觉性，并增强学生的表现力和表达能力。

例如：学习《春晓》时，教师根据古诗字词内涵提出：古诗主要描写春天吗？读完古诗后说出古诗描绘的春天景象？学生认真分析问题后，积极举手回答，回答过程中学生主动举手说出古诗描写的春天景色，发挥学生想象力的同时，调动全体学生积极举手表述，教师引导学生依次说出诗人表达的思想感情和答案，并对于主动回答的学生给予鼓励，激励学生更加主动解决问题，学生在解决问题时分析古诗字句含义，逐渐理解古诗字句所表达的意思，与此同时，学生清楚古诗以春天景象为主，学生理解、掌握了古诗含义。此外，学生快速解决问题，有利于提高学生解决问题的能力和理解能力。

二、运用情景教学法

在进行古诗教学时，教师利用投影仪展示《悯农》古诗描写的画面，学生看到农民伯伯辛勤劳作的场景和劳动形象，从而明白古诗主要描写农民辛勤劳动，非常辛苦，使学生意识到应珍惜每一粒粮食。因此，教学过程中教师在讲解古诗时可以根据古诗字词含义利用现代化教学手段展现立体的图片和生动的画面，以此创设逼真的教学情景，落实情景教学法的同时，也调动起学生主动性，能够促使学生积极投入到古诗教学中，使其认真观察呈现的情景，且在观察过程中学生明白古诗主要描写太阳当头照时，农民辛苦劳动的情景，给学生留下深刻的印象，便于学生快速记忆古诗字句的内涵，不仅增强学生的记忆力，同时也提高学生学习古诗的积极性和主动性，可见，情景教学法是一种有效的教学策略，值得广泛运用。

三、以讲故事的方式渗透古诗含义

小学语文教师要认识到小学生非常喜欢听故事，因此，为了提升学生的兴趣，教师应以讲故事等方式渗透古诗含义，边讲故事边引导学生分析诗词字句的含义，能够调动学生积极思考、认真分析，同时学生对学习古诗十分感兴趣，在兴趣的驱使下，学生也会更加主动分析和思考，逐渐增强学生自主分析能力和思考力。

例如：学习《七步诗》时，教师详细讲解曹植、曹 兄弟二人不合的故事，通过讲故事，学生深入理解故事字词句的含义，并对古诗的内涵有所感悟。可见，教师根据古诗讲解小故事，不仅落实故事教学法，同时也使学生认真听故事，学生在听故事的过程中对学习古诗十分感兴趣，当学生对学习古诗感兴趣后，也会积极主动分析诗人抒发的情感和古诗字词含义，在分析过程中学生理解、掌握古诗蕴含的寓意，有效提高学生的学习效率[1]。

四、引导学生逐字逐句品读古诗

当前，小学教师在讲解古诗字句时，应注重突出学生主体地位，从而引导学生逐字逐句品读古诗，要求学生品读后，举手说出古诗字句含义和诗人抒发的情感，学生在明确要求后，认真品读，且在品读过程中认真分析古诗字句，边分析边品读，能够使学生注意力专注，并且其也会主动投入到教学中品读古诗，学生转变了被动的状态，同时端正了学习态度，其在学习中认真分析和品读，有效增强学生的分析能力和对古诗字句的理解能力。因此，教学中教师一定要重视预留时间引导学生品读古诗，学生在品读过程中才能走进诗人内心世界，且深入理解古诗字里行间渗透的传统文化和知识，学生在理解古诗字句含义后，更加扎实地掌握古诗蕴含的道理、知识点、传统文化等等，必然会提高学生学习效率和古诗教学效率，可见，教学中引导学生品读古诗非常重要[2]。

总结

总之，在小学古诗教学过程中，教师为了取得最佳的教学效果，在讲解古诗字句含义时，要注重向学生提出问题，并运用故事教学法和情景教学法。通过在实际教学中运用创新的教学模式，能够调动学生主动学习古诗字句中蕴含的传统文化。同时，教师应注重引导学生逐字逐句品读诗词，使学生在品读诗词字句时深入理解诗人抒发的情感，并掌握古诗字词句渗透的道路、知识，进一步提高古诗教学效果和教学质量。