小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索

张欢

（内蒙古通辽市科左中旗努日木镇太平屯小学，内蒙 古通辽 029300）

一、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的重要作用

思维能力是对事物进行分析总结的能力，具体体现在理解、分析、比较、概括等方面。在小学教学中，尤其是对于高年级的小学生，其思维开始逐渐从形象过度到抽象逻辑层次，因此，在此过程中，教学需要根据学生实际思维水平进行教学，增加适当的思维训练，培养学生的思维能力，提升学习效果。英语阅读是语言与思维相互融合的训练，在此过程中，学生对于文章的阅读理解能力，能够充分体现出学生的思维能力。因此，教学需要在英语阅读的过程中训练学生的理解、分析能力，培养学生思维能力。教师首先要教会学生学会阅读，然后再进行思考，理解阅读内容，并作出个人分析和判断。在教学活动中，积极引导学生，提升学生的理解能力，加强思维的伸缩，为学生学习英语奠定坚实的基础[1]。

二、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的具体措施

（一）加强提问，启发思维

教师在进行阅读教学时，要加强在课堂上的提问，引导学生解决问题，从而提高学生的学习激情，促进思维的扩展。首先，教师要以教材中的重点内容为基础，根据学生的学习特点制定学习目标，分析其中难点，积极引导学生进行阅读，培养良好的学习习惯，促进思维的构成。其次，要选择合适的时机，有针对性的对学生进行提问。在教学的最初阶段，给学生设立问题，将学生带入学习内容，让学生能够带着问题进入到阅读中，集中精神阅读文章，从而提升课堂学习的效率。比如，在进行 What can you do？教学时，教师首先以教材内容为基础，然后提出问题“What can you do in your dailylife?”，对问题进行思考和分析，然后再展开阅读，启发学生思维。教师不仅可以设置一个问题，还可通过一次性设置多个类似问题的方式，能够增强学生举一反三的能力。这样在进行阅读时，能够帮助学生更加积极的思考，同时增强学生的应用能力。

（二）提高学习兴趣，增强思维活跃

对于小学生来说，对于新的事物都存在好奇，在兴趣的驱动下，能够提高学生的学习积极性，收获更加良好的学习效果。因此，在英语阅读教学当中，想要培养学生的思维能力，要激发学生对英语阅读的兴趣，让学生更加积极的投入到英语阅读当中。首先，教师要根据学生的特点制定教学计划。小学生正处于生长发育期，无论是心理方面还是生理方面都还发育不完善，因此对于很多事情都充满好奇。利用学生好奇心的特点，可以采用情境教学法，借助多媒体教学设施构建具有趣味性的教学平台，增强学生的学习体验，吸引学生的注意力，提高感官感受，从而激发学生的学习兴趣。其次，教师要以日常生活为切入点，将生活中的内容与课本知识结合起来，增强课堂教学与实际生活的联系，整合学生的思维和情感，把生活融入到课堂当中，提高教学趣味性，增强教学的效果。

比如，在进行What are you going to do？的教学时，首先在课堂中设置一些导入环节，在教学时插播一些贴合日常生活的短片，然后结合图片吸引学生的注意力，从而提升学生的阅读兴趣。同时，教师在教学过程中提出问题，引导学生积极主动思考，与同学之间相互谈论，发表看法。通过这种方式，学生能够在英语阅读的的过程中不断思考问题，然后解决问题，大大提升了学生对英语阅读的学习兴趣。教师在学生学会阅读之前根据教学需要提出不同的问题，然后将问题分给各个小组，每个小组负责一部分，让学生带着相应的问题进行阅读。阅读结束后每个小组进行讨论，选择一名代表发表意见。这样，能够使学生更加有针对性的进行阅读，提升学习积极性，活跃英语阅读过程中的思维。在学生进行阅读之前，教师要提前做好情境设置，根据主要学习内容设立生动的教学情境，能够使学生在相应的情境下进行英语阅读，加深学生思考[2]。

（三）加强合作学习，培养学生思维能力

小组合作学习是英语阅读教学中常用的教学模式。将学生划分成不同的学习小组，各学习小组之间共同探讨，小组与小组之间相互合作，提高交流。这种教学方式能够大大增强学生之间的沟通交流，提高思维互换，促进思维能力的培养。在教学中，教师可以给每个小组不同的角色，根据角色进行英语阅读，按照日常对话的方式进行英语阅读。学生在阅读的过程中能够对学习内容有更加深刻的印象，促进思维能力的提高。同时，锻炼了学生使用英语进行交流，提高了学生沟通交流的能力。由于小学生在自主性、自觉性等方面还不够完善，因此在英语阅读的过程中需要教师进行指导和监督，从而提高学生小组学习的效率[3]。

三、结束语

思维能力的培养是小学教育的重要内容，因此，教师在英语阅读教学的过程中，要教育学生学会思考和分析解决问题的能力，做到举一反三，将学到的知识应用到实际生活当中，提升学生的学习效率。