案例教学法在初中数学教学中的运用

张绮

（重庆市珊瑚初级中学校，重庆 南岸 400000）

当学生进入初中开始学习后，他们会发现初中的学习强度和小学的学习强度相比大有不同，因此引导学生对初中学习心态的转变十分重要，作为一名初中数学教师，要让初中数学课堂给学生带来更加轻松愉悦的感受，让学生在快乐中完成学习，在学习中感受快乐。案例教学法是近几年新兴的教学方法，主要是指通过向学生举真实的案例，带领学生利用自己原有生活经验对数学问题进行解决，让学生在数学学习的过程中更加主动进入数学的探讨学习。

一、教师需要在平时多注意观察生活，挖掘生活实例

在日常生活中有很多与初中数学息息相关的实际生活数学实例，只要教师肯用心观察与领悟就能够很好地将其和数学知识结合，例如教师在给学生讲解三角形这一章节的知识时，就可以将其与生活实例进行紧密结合。在给学生讲解直角三角形的性质时，教师可以向学生举出生活中所用到的实例，或者是直接拿出实物让学生进行观察，三角板是学生最常用到的作图工具，使用它引导学生对直角三角形进行思考便是一种不错的选择。另外，在给学生讲解三角形时，有几个特殊的三角形是需要学生了解并掌握的，在这时要怎样才能够让学生清楚的认识到这些三角形的重要性呢？最好的方式莫过于教师带领学生制作实物道具，让学生在动手的过程中去对它们进行深刻了解，最后当学生能够清楚的认识到这几种三角形的重要性后，教师可以要求学生将自己所学过的知识进行总结归纳，并且要求学生将这些知识与实际的案例进行联系并理解记忆。

二、联系生活实际为学生讲解数学应用问题

在初中数学的教学过程中，教师可以发现由于很多学生的生活经验有限，所以他们对数学的应用问题的解决表现得十分困难与棘手，为了让他们能够对数学应用问题有一个全新的认识，教师需要联系生活实际为学生讲解数学应用问题。例如在给学生讲解利息类应用题时，此类问题与生活息息相关，在银行存钱就是最普遍的一个实例，随着时代的进步，各大网站都在推崇花呗、白条等新颖支付方式，这些生活实际问题都是可以作为初中数学教学案例的。当教师在给学生讲解了最基本的知识和概念后，学生也接受了一定的训练，这时为了让学生打开思路，教师可以组织学生进行“存取钱”小游戏，即让学生通过扮演去体会如何将利息问题等进行计算。而这种教学方式其实质上是将课本上的问题转换为生活中的真实例子，让学生可以直接的感受到数学学习的必要性、趣味性等。另外，这种教学方式也十分有助于学生对生活中的问题进行思考，让学生明白数学来源于生活并运用于生活，学生在以后的生活中也就会更加愿意去感受数学问题。

三、在课堂上使用多媒体设备辅助完成案例教学

在运用案例进行教学时，其实有一些问题是很难说清楚道明白的，因此为了让学生更好的完成学习，教师可以采用多媒体进行辅助完成案例教学。同样的以应用题中的利息类题目为例，由于课堂空间有限，所以如果想让学生更加积极地去发表自己的意见，且教师也能够及时的收取到学生反馈的信息，那么组织学生进行游戏讨论完成学习就将存在一定的困难。在这时如果教师可以采用真实的案例引入教学将是一个不错的思考方向，即教师在上课之前去网络中搜索一个符合即将要教学的资源，当正式开始讲课时，采用这个在网络中搜索到的真实的案例，引发学生对接下来将要讲解的问题进行思考，使用网络资源进行开课教学还可以起到集中学生注意力的作用，让学生在课后时间和课堂时间有一个时间段的缓冲，进而能够更快地进入学习的角色。在引入了网络资源作为开课引导时，也可以给学生设下几个问题，让学生在听课的过程中带着问题去学习，这样的教学效果将比学生漫无目的的学习更好。

四、将案例教学法与小组合作学习相结合

在实施案例教学时，教师还可以采用将学生划分为若干个学习小组的方式组织学生进行学习，为了组织学生进行讨论的便利性，教师可以直接安排学生为前后四人为一小组。而如何将案例教学法和初中数学进行联系呢？教师需要在备课时提前将需要学生讨论的案例准备好，然后到了课堂时就将案例发放给每一个学习小组，最后教师组织每一个学习小组进行讨论，并要求学生在小组中推选出一名向全班同学分享的代表，分享自己在案例讨论学习中收获了什么。这样的教学对学生有什么样的好处呢？其一可以让每一个学生都有展示自我的机会，其二可以让各个小组的学生在讨论中有发散思维进行思考的机会，其三可以让学生在一节课中收获到多个案例的数学知识，其四还可以让学生能够对数学学习产生更加强烈的学习兴趣。在组织学生进行小组学习时，教师不仅需要担任主持者、讲授者、而且更重要的是要担任好学生的监督者和引导者，让学生在讨论的过程中学有所获。

五、引导学生在课后对生活中的数学进行探索

在使用案例教学法时，关键性的目的就是为了引导学生能够用心去观察生活，让学生在课后时能够主动地去对生活中的数学进行探索，从而更好的养成行为习惯去完成在数学中的自主学习。以上多种教学方式都能够起到一定的引导学生在课后时对生活中的数学进行探索的作用，但是实际上能够真正起到作用的还是应该要有教师的约束，初中学生的思想还不成熟，因此想要让他们完成主动探讨其实存在着一定的问题。为了让学生能够完成对生活中的数学进行探索，教师可以通过给学生安排预习任务的方式，让学生被动地去完成数学任务，但是如何来保证学生已经确切的完成了数学任务也是一个问题。在上课时，教师可以通过对学生提问去检验学生是否在课后时完成了预习任务，或者是让学生分享自己在做任务时的感受与经验去检验学生是否完成任务。

在使用案例教学法时，初中数学教师们需要时常交流，以让教学方法可以得到更多的发展，一个教师的思想是有限的，而一群教师的思想将是无限的，因为一个思想可以激发出各种思想，最终呈现的思想方式也就是精华中的精华。另外，在案例教学法的使用过程中，教师还要去关注被使用者的感受，去了解他们需要什么，以及哪些教学方式是不实用的等等，这样将更好的便于教师进行教学改革，让学生在学习的过程中得到更好的学习体验。