任务型教学法在高中英语语法教学中的应用探讨

陈雪

（内蒙古通辽市科左中旗保康一中，内蒙古 通辽 029300）

引言：在新课改背景下，在高中英语语法教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求和发展需求，并且也不能满足素质教育的需求。而应用任务型教学法，可以有效激起学生的学习兴趣，并且还可以提升学生的学习能力，使学生可以利用英语语言准确得体的进行表达。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容和学生的实际学习情况，对任务型教学法进行合理运用，进而提升教学质量和教学效率，促进学生综合能力与核心素养的发展。本文针对任务型教学法在高中英语语法教学中的应用进行深入分析。

一、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用

在高中英语语法教学中，任务型教学法的应用可以分为3个阶段，为任务前活动、任务链活动、任务后活动。

（一）任务前活动

在高中英语语法教学中，在做任务之前，教师可以先把任务的背景与任务主题介绍给学生们。然后指引学生对相关语法规则进行复习，为学生创建一个具有真实性的英语交际情境。在情境创建时，教师需要把话题作为载体，把任务详细介绍给学生们[1]。教师指引学生对信息进行搜集和整理，通过既定的语法知识，把经过整理的信息进行加工变成自己的语言。在这个过程中，教师需要指引学生尽可能的融入自身的精力与感受，进而使语法教学变得更加生动形象。语言学习只有在实践中，才可以充分展现出其沟通和交流的功能。

（二）任务链活动

在任务链活动中，教师需要多提供给学生利用英语进行表达的机会，使学生可以利用所学知识自己创建语言环境，进而对英语语言进行顺畅的表达，激起学生对英语学习的兴趣，有效提升学生的自信心。在实际教学中，针对学生的表达，教师需要及时给予其鼓励。若学生在表达过程中出现错误，教师不要立马进行干涉，对其进行纠正。教师可以在学生汇报任务成果时，对每个小组的语言表达进行补充，指引学生进行修改和提炼，进而提升学生英语语言表达的严谨性与准确性。

（三）任务后活动

通过对任务的练习，大部分学生都已经对英语语法有一个系统性的了解，对于听说读写也有一个积极正面的认识。在任务后，教师不能一味的给学生们布置大量习题，而是需要指引学生分析语言，在英语语境中对语法的运用规则进行总结。然后，学生需要不断的进行练习，进而对学习内容进行巩固，最终实现学以致用的目的。

二、任务型教学法在高中英语语法教学中应用的案例分析

下文以Earthquake中的定语从句为例，本节课的任务目的是为了使学生在听说读写中学会使用定语从句。

（一）任务前活动

首先，教师利用多媒体设备给学生们播放一些明星的照片，从而集中学生的注意力，激起学生对英语语法学习的兴趣[2]。在观看完以后，教师指引学生利用简单的句式，对这些明星的特点进行描述。然后，教师可以指引学生把描述的句子写在黑板上，并把这些句子进行组合，变成定语从句，使学生可以对定语从句的组成有一个直观的理解。最后，教师在对定语从句的例句进行讲解时，需要指引学生对定语从句先行词进行理解，并对who与that关系代词的用法进行解释。

（二）任务链活动

教师把学生分为若干组，每组4人，利用小组讨论的形式，结合每张图片，写出使用定语从句的描述。然后由小组以表格的形式对讨论成果进行汇报，教师根据每组汇报的成果，把其中典型的定于从句写在黑板上，指引学生继续进行比较讨论，对其中的关系代词进行分析。

例如：某组学生写出这样一个定语从句：She is a good person who always does something good to others.还有一组学生写出这样一个定语从句：Zeng Xiaoxian is a very hangsome boy who is very humorous and attractive.

（三）任务后活动

在轻松愉快的教学氛围中，学生对语法句式进行练习，结合所学的知识点与实践，对语法的规则进行总结[3]。例如，想要使学生对语法知识有一个更加全面的了解，教师可以指引学生进行思考：who和that的区别、which和that的区别。然后引出下一个问题，继续指引学生进行思考。在这样的教学模式下，学生可以对定语从句的关系代词的语法规则理解更加深入。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在高中英语语法教学中应用任务型教学法是非常重要的，其是提升学生英语学习能力和英语成绩的关键，并且也是缓解学生学习压力的重要方式。在高中英语教学中，运用任务型教学法，可以有效提升学生学习热情，并且具有较强的操作性。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为教学主体，指引学生根据对知识点的运用和规则的学习，有针对性的通过任务进行学习，进而有效提升学生学习质量，培养学生收集信息和整合信息的能力，最终实现学以致用的目标。