浅谈初中化学课堂教学中存在的问题及对策

邹振权

（四川省仪陇中学校，四川 南充 637600）

有人说化学除了理论基础，也需要记忆的支撑，因为它不仅需要掌握理论，也需要有各种基础知识点的背诵，化学元素方程的运用，所以它既有理科的思维，也有文科的性质。但从现在的情况来看，有些化学课堂不注意课堂教学，导致出现了理论空洞的情况，还有随着新课改的背景下，原有的灌输式教学已不在适应课堂的发展，进而演变出了更多的教学问题，因此，本文就结合我的教学经验谈谈初中化学课堂出现的问题及应对的方法。

一、初中化学课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学安排不科学，所教内容乏味无趣

如今无论什么样的科目都在进行新一轮的改革，化学也不例外。那么在新课程改革背景下，化学应该如何取得课堂转型呢？以往的课堂教学都是以教师为课堂教学的主体。教师处于课堂的主导地位，通过自身的教学来传授于学生，难免有灌输填鸭式的意味。因此，化学课堂教学就会呈现出教学内容单一空乏，学生听起来自然而然就会产生疲惫厌学的情绪，相对应的问题也会越来越多。从上述分析来看，教学内容单一，往往与教师上课方式有关，教师上课时太以课本为主要讲解内容了。因为初中的化学课本编写的比较浅显易懂，如果教师以这个为主要教学参考，那所教内容的难度与深度无法应对教育考试的水平，自然学生对此也不会有太大的上进心。因为许多学生会认为课堂教学内容太过表面浅显，不能完全满足他们学习的需求，再加上化学本来就是一个需要实践操作的学科，如若不能亲手去实践，去操作体会其过程，从书上直接获得的知识，感觉一定会大大折扣。除此以外，书本上的一些知识更新速度较慢，已不适于现今学生的应试要求，所以最终得到的课堂氛围肯定是死板沉闷，课堂效率也不会太高，所以这是初中化学课堂教学所面临的问题之一。

（二）课堂教学氛围不够，条件不足，教学程序老套化

由于传统教师在课堂教学过程中处于主导地位，忽视了学生的感受，没有让学生有更多的思考发挥空间，所以学生往往就处于一个被动的学习阶段，教师怎么课堂教学，学生就跟着教师怎么学习接受。长此以往，使得学生在课堂上的积极性得不到激发，心中的想法没有发挥的空间，思维被限制在了小小的四方教室里，学习兴趣没有得到释放，自然而然就变得沉闷，被动起来。

另外，有些教师在上课教学时太过于按部就班，形式老套，程序化的教学使得学生很是被动，有苦难言。试想，随着新课程改革理念的不断更新，势必就要产生新的教学方法，教学理念。而从目前许多初中化学课堂教学来看，还有好些教师延用着以前老一套的教学方式，直接课前简单导入，然后照本宣科留下作业结束一堂课的教学内容。时间一长，机械死板，教学成了程序化的运用，最后一定程度上势必会阻碍了整个初中化学课堂教学的发展，课堂教学效率也难以提升上去，最终影响着学生的化学学习。更有甚者，课堂上基本的实验基本环境也没有保证，忘记了化学是一门需要实验理论并重的教学初衷。忽视了实验这一重要环节。因为有些教师认为准备实验器材太过麻烦，实验过程耗费课堂时间也比较长，所以为了完成教学任务，就干脆省去了实验这一关键步骤，改为讲授来代替。都说纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行，化学需要落实到实处才行，这样的讲授，最后就导致了学生的化学实际操作水平不高，化学知识不能融汇贯通、举一反三，从而限制了学生的发展。

二、针对初中化学课堂教学存在的问题的对策分析

根据上述说到的问题来看，及时解决化学课堂教学问题已是迫在眉睫了。如何能解决好这些问题？那就需要教师对症下药。首先化学课堂教学的好坏取决于教师的教学水平，因此提高化学教师的教学水平是首要关键。这个水平就不单单是指教师自身拥有多少的化学知识储备，还是指教师明白学生化学学习的真正需要。初中生学习化学还处于刚入手的阶段，毕竟是一门新型学科，还需要教师的多加引导。所以教师可以根据所教的化学内容，开展丰富多彩的教学实践。要利用多种教学方法来进行全方位的教学，打破传统的填鸭式的教学模式，可以将多媒体技术与课堂教学结合起来为学生们带来意想不到的教学体验。并且在教学的过程中鼓励学生踊跃发言，启发他们的思维，让学生逐渐成为课堂教学的主人，这样他们在讨论发言中就能够渐渐培养学习兴趣，激发了他们的学习热情，逐渐让他们有了学习下去的动力与欲望。举例来讲，如在学习化学元素周期表时，为了帮助学生们更好的记忆，解决他们背混，记忆不牢的问题，教师可以通过引入歌曲或者改编旋律来帮助学生记忆，在朗朗上口的歌曲声中，既创造了良好的课堂氛围，也加深了学生对元素周期表的理解，从而促进了相关知识学习的牢固，提高了学生的认知水平。

对于学校来说要不断完善实验设备，投入相应的资金来解决实验操作的问题。要尽可能增加学生的实验操作，给学生的实验操作创造有利的条件。化学实验在初中化学中最后也有相应的实验操作分，因此操作过程也占据着十分重要的地位。教师应该在现有基础实验条件下尽可能引导学生，让他们重视化学实验，培养他们实验操作的严谨性，让学生通过实验不断巩固课堂所学的识，加深他们的印象，从而更好消化运用所学知识。并且教师要在引导学生进行实验的过程中，不要担心学生这样那样，要让他们自己动手来感受，教师只需做好监督指导的工作就好，让学生真正意义上能自己养成动手操作的能力，并能学会如何准备实验，如何进行实验操作这一系列步骤。让他们在实验中有所悟，有所感。

当然，教师在这一过程中也需要重视学生的一个反馈，即在教学过程中总结学生的接受程度，上课好坏，来以此判断这堂课是否有哪些需要改进的地方，哪些地方做得好，可以继续保持下去。这就要求教师要把握好课堂教学的一个动态，将教学反馈整合为数据分析，帮助自己不断调整，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，适时调整课堂教学进度，改进教学内容，保证学生在上课时拥有良好的上课状态，能做到师生之间的良好互动。

总的来说，初中化学的教学也并非是不能改变的，如若有上述问题的出现，一定要结合自己教学的情况，具体认真的分析。所以，教师应该与初中生将化学的学习一同进行下去，这样才能帮助教师，满足学生，从而才能更好地进行化学教学，让学生学有所获。