非测试性评价在职业中专英语阅读教学中的应用

李实

（辽宁省辽阳县中等职业技术专业学校，辽宁 辽阳 111200）

一、当前职业中专英语阅读教学现状分析

英语阅读教学过程中，不同的英语阅读者存在不同的文化水平，不同的生活经历。需要根据学生的实际学习方法和学习标准，重视阅读水平的分析，判断兴趣之间的差异，判断阅读理解中的差异内容。对职业中专英语学生的学习优劣势水平进行判断，英语学习对于职业中专学生较难，因其基础阅读水平不足，如果不以正确的方式加强阅读教学，就会存在较多的问题，无法正确地认识，无法准确地分析，无法明确阅读教学的基本情况。

（一）阅读逐字逐句的问题

阅读理解过程中，需要重视学习的心理关系。按照心理学家的实际情况，分析在阅读过程中的情况。人在阅读过程中，往往是快速的、跳跃式的，而并非一字一句地阅读。学习英语首先是对各个单词的接收链接过程需要分析，需要将各项关键词连贯起来。通过快速的猜想、迅速分析、反馈、概括等形式反馈大脑，理解大意。虽然无法一目十行，但至少可以一目一行，从而提升阅读理解的速度，而更好地理解阅读文章的内容，并非只看到英文本身词的含义，而是更好的阅读理解，从整体提升更多内容。

（二）过分重视细节，却忽略了材料的整体理解水平

职业中专英语阅读过程中，往往需要对文章进行人物、内容、情节进行分析，判断文章的中心思想意思，判断作者要表达的具体信息，提出值得有效思考的问题方向，但学生得实际的情况却一无所知。

（三）不明确上下文检索的具体词义

学生对于遇到的陌生词、生僻词没有认真的分析，往往会急着去翻字典，这种似乎是寻找正确答案的行为，其实是一种懒惰的做法，是通过快速的动作替代了对词汇的分析和理解能力。

（四）缺乏准确的视觉信息判断

在阅读理解分析过程中，视觉信息往往起到重要的作用，并非视觉信息的作用。视觉信息中是指眼睛感受文字符号，从中获取有效的信息，而并视觉信息，是在阅读过程中表达出来的，是电脑提供的具体信息。在非视觉信息条件下，最重要的是文化背景知识内容，而非视觉信息的整体丰富，阅读的整体难度较小。

二、非测试性评价在职业中专英语阅读教学中的应用

（一）注重课堂观察，培养学生的有效主动阅读学习兴趣

职业中专学生往往英语基础水平薄弱，在英语阅读上缺乏足够的自信心。教师往往关注爱护学生，教师要与学生平等对待的关系，与学生共同学习，共同研究适合他们的阅读方法。在教学过程中，共同的行为会让师生之间产生共鸣，课堂上就不会过分的恐慌、害怕，就会对英语课程产生良好的学习兴趣。在英语阅读学习过程中，需要明确具体的教学思路和教学方法，分析教师教学课程的难以进度，分析具体的题材内容。采用读练结合的形式，加强检查指导，对不同层面的学生，采用不同的激励办法，因材施教，不断提升学生的整体高度和兴趣水平。课堂是老师教学的主要场所，也是学生们学习表现的主要场所。一个学生的课堂表现往往和其学习能力、学习积极性和学习成果有很大的关联，所以加强对学生课堂表现的观察是形成性评价中非常重要的方法。过去老师只注重学生的考试成绩，忽视了学生的课堂观察。具体而言，老师可以就学生的课堂主动发言情况、思路表达、思想表达等多种因素作为学生形成性评价的关键。比如：在教学《nice to meet you》这个单元时，就考察学生一般情况下问候的使用以及be 动词的使用。那么教师可以采用开放式的教学方式，让学生们能够充分的表达自己的所思所想。像是分组的形式，将学生们分成不同的小组，设置开放性的课题，供学生们进行讨论，之后进行总结性表达。可以同时考察学生的协同合作能力、应用能力和创新性思维能多种能力。还可以经常进行随堂测试，将自己教授的内容进行测试，考察学生们的课堂关注力和消化吸收能力。

（二）多种评价主体相结合，拓展学生的综合词汇量

按照综合培养过程中，不断激发学生的阅读学习兴趣，扩充学生的词汇比例水平，提升阅读效果。如果学生无法达到一定词汇量，就无法运用词汇推力具体分析。阅读不是一个孤立的过程，是需要语言分析技巧的过程分析。依照中职院校的语法内容，存在不全面的情况。很多时候人的评价带有主观性，所以想要获得较为客观和全面的评价，需要结合多种主体进行评价。比如可以适当的组织学生自评，让学生们对自己进行分析，不仅可以让学生们学会反思，还能够促进学生们的自我激励。教师还要结合学生系统的标准语法训练情况，加强具体内容的理解分析。充分理解关键句式的掌控基础，判断各类句式的结构与逻辑性因素，判断核心价值意义。依照学生具体的词汇和语法知识内容，加强阅读综合理解，逐步提升语法知识的综合判断。此外，还可以让学习小组内的学生进行互评，让学生学会取长补短，全面分析自我和他人。老师的评价也是非常重要的评价标准，应该作为主要参考标准。

（三）老师也要进行自我评价，提高自身教学能力

教师作为形成性评价的主要实施者，也是学生学习过程中的引导者，对于学生的评价结果具有非常大的影响。所以，作为老师，不仅需要创建多种方式对学生进行综合评价，同样的，也要对自己进行自我评价，才能够查缺补漏。尤其是老师在进行形成性评价的实施时，要注意自己上课效果的提升，教学效率的提高，教学材料的丰富性等，为学生们营造良好的学习氛围的同时，也能够让学生的形成性评价更加具有丰富性。按照中职英语教师教学学习思维，加强综合能力的建设，明确具体的操作标准，加深中职英语教学教学能力的分析，制定完善的自我评价方法体系，不断提升职业中专英语教师的综合技术水平。

三、结语

综上所述，英语阅读分析过程中，需要培养一个渐进的复杂分析过程，奠定扎实的语言学习基础，逐步改善阅读习惯。因此，英语教师需要将非测试性评价有效地、科学地运用于职业中专英语教学中，努力提高职业中专英语教学质量和水平。