中学语文综合性学习理论与实践研究

胡瑞娟

（河南省西平县师灵初级中学，河南 西平 463900）

引言：语文课程是一门极具人文性的学科，并且在社会政治经济文化的不断发展下，变得越来越得到人们的关注。语文课程广泛的运用范围也使其不再仅仅是一门应试类学科，而是一门可以提升学生道德品质与思维素养的学问，可以说语文与学生的日常生活息息相关。因此，教师在语文课程的讲授过程中，应当推行语文的综合性学习方法，提升学生的语文综合素养，成为综合素质全面发展的当代中学生。

一、综合性学习的理论基础

（一）马克思理论

马克思主义哲学中系统性的阐述了有关于人类全面学说发展和实践理论学说的相关内容【1】。马克思认为嗯的全面综合发展包括了德智体美劳等综合素质的全面发展、每个人精神或心理的个性化发育、人的潜在能力的内在挖掘发展等等。这也是教育部门推行语文综合性学习的理论基础和最终目的，即是要求学生能够在综合性学习的教学模式下，即能保持自己综合能力均衡发展进步，又可以实现个性化她点的不断优化，最终高效率的完成语文教学任务，合理掌握利用语文基础文化知识。

（二）教育学理论

教育学理论是综合性学习理论的坚实基石，即综合性教学理论是在还不完美的教学理论的基础上不断加以改进创新，不断增添新兴元素的过程。比如，新课程改革后，教育部门对语文课程的教学目标是强调学生在教学中的主导地位，让学生自主思考，合作学习，同时加强语文学科与其他课程的关联性，使学生能够在日常学习生活中熟练运用语文知识。这些新兴的教育理念都完全符合并深深体现了综合性学习的教育理念。

（三）心理学理论

心理学家认为，人在每一个阶段的发展过程中的心理发育总是即保持联系又相互制约的，换句话说每个人的心理都有统一和分化的过程。而中学语文综合性学习正是以此理论作为基础，将满足学生心理与精神发展的统一性与分化性作为教学目标，努力为学生打造良好的身心发育环境，实现学生的综合素质全面发展要求。

二、综合性学生的实践策略

（一）推行师生合作学习

语文综合性学习模式需要的不是教师或学生的单打独斗，而是需要师生之间齐心协力，精诚合作，实现双方的共同发展进步。即教师应该加强与学生的交流沟通，尽量对每一位学生的兴趣爱好、性格特点产生一定的了解，进而根据每位学生的自身特征展开个性化教学方案，帮助学生找到自己最为擅长的课题，从而进行综合性学习【2】。

比如，在《人们科学家的精神风采》一课的学习过程中，学生可以根据自身的兴趣采取不同形式的方法手段对钱学森不同时期的事迹进行收集整理。在此过程中，教师可以给予学生充足的准备时间和发挥空间，实现对学生的综合性个性化教学。当然，在学生的综合性学习过程中，教师也应该与学生进行足够的沟通与引导，启发学生的思路，完善学生的学习方法。

（二）重视社会实践活动

新课改后的中学语文课程应当以学生为教学主体，推行学生自主学习加以教师引导的课堂教育模式，对此，为学生营造良好的自主学习环境，教师应当为学生拓宽综合性知识获取渠道。

比如，在《克隆技术的伦理问题》的课程学习中，文章主要讲述了现代化的基因信息科学技术，大部分学生对这方面的相关知识了解甚少，可能无法对课程的内容进行正确的掌握理解。对此，教师应该为学生提供获得此类知识的相关渠道，如为学生介绍图书馆的相关书籍或互联网上的有关知识网站等等，使学生能够通过多种渠道，对想要了解的基础知识点进行充分的了解，拓宽学生的知识视野，同时也可以简化学生今后查询知识的探索过程，实现对学生自主学生能力的全面培养。

（三）开展经验交流活动

许多课程的学习都需要经验的不断积累，中学语文课程的学习也是如此，可以由教师向学生传授经验或者由学生自身之间进行相关学习经验的交流探讨，在此，教师可以采取举办经验交流活动的教学方式。

比如在《在出狱欢迎会上演说》一课的学习过程中，即可在课程学习结束后举行有关的经验交流会议。首先由教师总结课程的重点教学内容和需要掌握的知识点，再由学生分成不同学习小组进行课程学生的经验交流和总结，整合每位小组成员的学习成果。最后，每个小组选取一名代表成员，向全班同学展示本组的学习成果，实现课程学习经验的全班共享。这种教学模式不但可以提高学生的语文知识掌握水平，还可以培养学生一日三省的好习惯，有助于学生的综合素养培育。

三、结束语

总而言之，伴随着社会发展的脚步，中学语文课程的教学目标和任务也不断的与时共进，从而引导着教学模式和教育方法的不断改革，综合性学习的教育理念逐渐深入人心。因此，教师应当紧随时代发展的步伐，积极开展中学语文的综合性学习教育，结合相关的哲学理论，采取一定的教学策略，从而达到培养学生综合素质能力，现实高效率语文课堂的最终目的。