分层教学在初中数学教学中的运用研究

雷亚波

（贵州省遵义市正安县乐俭中学，贵州 遵义 563400）

引言

分层教学是指在教学过程中，教师根据不同学生的学习成绩、学习能力、擅长科目等对学生开展分层次教学的教学方法，这种教学方法能够考虑到学生个体的差异，能够满足各层次学生的学习需求，因此能够有效调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利开展。就传统的数学教学模式而言，教师一般都是把一系列知识全部传授给学生，没有根据学生的差异性来进行教学，这样就不利于一些学习成绩相对弱的学生发展。在这样的情况下，利用分层教学可以达到更好的效果。

一、依据学生个人情况对学生进行合理的层次划分

在开展分层教学时，教师应该根据学生的数学学习成绩高低、数学水平的高低，学习能力的强弱以及对数学的学习兴趣等将学生划分为若干个学习小组。在进行分层之前，教师应该充分了解学生的个体化差异，以让划分结果更加合理和科学，也才能针对性地开展教学，以更好地满足学生差异化学习需求[1]。

比如在学习《一元一次方程》的时候，教师在讲解完设未知数的方法、解题步骤的具体写法以及一元一次方程式的解法之后，可以让学生进行分小组练习和讨论，可以让计算能力比较好的学生和计算能力相对弱的学生组成一个小组，让接受能力比较快的学生给学习较弱的学生进行二次讲解，这样不仅有利于加深学生的印象，也有利于让领悟能力较弱的学生逐渐掌握一元一次方程的解法，有利于教学质量的总体提高。与此同时，也可以让学生在运算完成之后相互交换着看运算步骤等，让学生看到同一问题的不同解法，也让学生发现其他同学的一些错误解法，让自己在解题时避免犯该类错误，有利于学生解题水平的提高。

二、根据教学内容对教学环节的具体教学方法进行分层

对于初中数学来讲，教师的教学方法应该根据教学内容以及学生的接受能力来确定。对于学习能力和学习水平都不怎么高的学生来讲，教师应该着重调动他们的学习积极性，可以对积极回答的学生进行一定奖励，这样将有利于激发学生的学习兴趣，让这部分学生主动回答问题，同时也有利于活跃课堂气氛。除此之外，对于动手能力比较强的学生，教师也可以利用情景代入的方法来进行教学。

比如，在学习《相反数》这一知识的时候，教师在讲课之前，可以先让学生根据《相反数》这一标题来探讨什么是相反数，可以让学生进行分组讨论，在讨论完之后，鼓励积极的同学主动举手回答问题，而对于不爱说话的同学可以采取点名的方式，让这些学生在课堂上也能够交流自己的观点，这不仅有利于课堂气氛的活跃，更有利于学生个人的发展。同时，教师也可以在班内组织学生成立兴趣小组，促使学生文化知识、个人能力和创新思维不断发展与完善，以更好的促进学生的全面发展。而对于综合能力比较强的学生，教师也可以鼓励其沿着自己擅长的方向开展深入研究。在教学中运用该类分层教学方法将有利于满足各层次学生的不同学习需求，有利于促进学生的良好发展。

三、根据学生学习情况的差异，分层布置课后作业

学生除了在课前和课堂上认真学习之外，课后的复习也是必不可少的。但是就目前而言，一些学生对于学习缺乏自觉性。因此，教师就应该布置一定量的家庭作业，以更好地约束学生，更好地提高教学质量。但是值得注意的是，作业的量不宜过多，也不宜过少。对于初中阶段的学生来说，如果作业过多，则不利于课余时间学生的正常休息，也不利于学生爱玩天性的释放。但是，如果作业过少，这可能会造成学生过度“放飞自我”，不利于学生学习成绩的提高。而在分层教学的背景下，教师应该给不同层次的学生布置不同的作业，以让学生以更加积极的态度完成作业[3]。

比如，在学习《二元一次方程组》时，对于数学成绩相对较差的学生，教师除了布置与本次课程内容相关的作业之外，还需要给学生布置一定的作业，可以布置一元一次方程的作业让学生进行运算，并在课堂上对这些学生的作业进行检查；对于成绩相对差但是完成作业态度积极的学生，教师可以给予其一定奖励，让其发挥榜样作用，鼓励学生向这些积极向上的学生学习。对于学习成绩相对好的学生，除了布置基础作业之外，教师还可以布置一定的对学生水平要求高的作业，比如可以布置一些数学竞赛里面的二元一次方程组让学生进行解答，这样有利于有效提高学生学习数学的综合能力。作业的合理布置有利于让教师更好的掌握学生的具体学习情况。在分层教学中，给学生分层次的布置作业，也有利于根据学生的具体情况制定相应的学习计划和学习目标，满足不同层次学生的学习需求，促进学生英语成绩和英语水平的不断提高。

四、结束语

在教育体制改革的背景下，要想有效提高初中数学的教学质量，教师就应该不断调整教学方法。在经过不断探索之后，教师探索出分层教学这一种教学方法。这种教学方法能够关注到每个学生的具体学习情况，因此，实施这种教学方法有利于提高每个学生对于数学的学习积极性，从而促进数学教学质量的不断提高。