医学高校转型发展下“体医融合”处方式教学模式的构建

辛宏

（沈阳医学院体育教学部，辽宁 沈阳 110034）

一、医学类高校体育教学现状

在本科类医学院校中，学生体育课程是必修课程，一般分布于大学1-2年级。开设课程通常为田径、球类、瑜伽、健美操等。医学院校体育教学应充分展现出医学院校的特点。目前，首批00后已经进入大学，体育的改革应充分从新时代的大学生特点出发，本着“体医融合”的新思想，不能单纯只注重于的体育技能的教学。在我国，中医史“体育医疗”有着很长的历史渊源，其实践证明有代表性的健身项目为太极拳、五禽戏、八段锦等。当今高校体育教学的指导思想是“健康第一”的指导思想。医学院校在设置体育教学内容时，不仅仅重视学生的身体素质和技能水平练习，还要把体育教学内容、学生兴趣爱好及医学生的专业知识有机的结合起来。以便在学生今后毕业走向工作岗位时，不仅会告诉患者要多锻炼身体，而且要指导患者如何科学的锻炼身体，如何开取“运动处方”。

（一）教学方法老套、内容单一，创新性不强

纵观当今我省高等医学院校的教学方法，就会发现使用的教学方法都比较老套：换句话说就是说在教学的过程中，教师主要向学生传授的是体育的基本知识和基本技能；然而当今在体育教学上使用的方法很多，其中最常见的就是健身运动处方方法和体育锻炼和医疗体育相结合的方法，并且这两种方法在体育教学中的使用的并不多。同时，在教学内容上体现出的一个最明显的特点就是内容比较单一，其中大部分都以普通体育和专项体育为主，也有一些院校选择的是医学院校的内容，当时选择这种内容的院校比较少，比如运动养生和医疗保健等。在当今中国高等教育事业的快速发展的带领下，高等医学院校的体育教育有必要和预防医学教育有效的结合起来。这样就可以让在医学院校学习的学生不仅掌握了丰富的体育保健知识，还有效的提高了终身体育锻炼的能力。

（二）体育教学资源整合策略不科学

当今大部分的高等医学院校不仅拥有雄厚的师资力量，并且在有关课程方面也具有很大的有利条件，比如医疗体育课程和运动医学课程等等，在此基础上就可以为体育教师和医学专业教师的资源的有利条件得到充分的发挥。因为受到多种原因的影响，比如机构设置和管理制度等等，学校总是把体育教学纳到公共课程中，把它和外语及计算机等安排在一起，然而把和体育有关的医学内容都被融入到了医学专业教学的过程中，有因为医学专业教师对体育专业知识了解的非常少，这样就在实际的教学中对于有关知识的解释总是片面的，甚至有些知识不知道如何去解释，体育教学资源和医学教学资源没有得到有机的整合，这样就严重的影响了高等医学院校体育教学的“医体融合”的办学特色。

（三）体育教学方式与医学专业契合度比较低

现在大部分的高等院校的体育教学方法的焦点集中在体育教师对运动专项技能，关注的是学生对各种技能的掌握情况为主要教学内容，而忽视了各种技能对人体生理技能所产生的影响及变化，更谈不上对其分析了，这就意味着这种教学方法和医学专业学生的专业特点之间存在着很大的差异，也不利于学生的未来职业发展。因此，无论是课程内容还是教学方法都应该以医学学生为依据，比如学生的知识水平和职业需要等等。完善医学体育教学内容制度，对原有的教材内容制度进行大量的改进，进而最大限度的体现出医学体育的职业性等同事，还应该和学生的未来的职业发展之间建立去一定的联系。

二、医体融合—医学院校的体育教学实践

（一）“医体融合”教学设计

1.是教学目标：了解影响健康的因素，医体融合内涵；掌握体力活动不足与慢病关系，运动处方制定；熟悉运动疗法在慢病防治中作用。

2.是教学内容选取原则：理论与实践相结合，把体育学原理与慢病康复、运动风险评估等内容贯穿在以田径、球类、传统武术等运动项目为主的实践课中。

3.是教学时间：每周1次，共18周。

（二）问卷调查法

（三）采用SPSS20.0版软件对数据进行处理。

三、结果与分析

（一）学生对“医体融合”的认知情况统计分析

经18周的体育教学实践后，实验组学生对“医体融合”有了较为深刻的认识，选择了解的学生合计占95以上学生选择非常了解，可见通过“医体融合”模式体育教学能使学生进一步认识医学和运动在促进健康中的作用，初步形成“医体融合”概念。

（二）“医体融合”体育教学对学生健康观的影响

对照组学生健康的相关认识不明确，43.8%的学生仍认为不生病就是健康的，这可能与常规体育教 学中缺乏健 康 相关知识介绍，学生未能形成正确的健康观。根据表格显示可以说明“医体融合”模式体育教学在学生形成正确健康观中具有重要的推动作用。

（三）学生对体育教学过程评价的统计分析

对照组学生对常规体育教学满意程度较差，说明常规体育教学内容不能满足医学专业学生需要，学生学习兴趣不高。而实验组对体育教学满意以上的合计百分之九十以上，明显高于对照组，说明“医体融合”教学内容能激发学生学习兴趣，增加学习认同度。

学生认为体育教学在非医疗健康干预工作中的帮助程度调查统计。结果表明，对照组学生认为体育教学对非医疗健康干预工作中帮助为较大和非常大的、一般和不大分别占百分比较少，说明大部分学生认为常规体育教学对今后从事非医疗健康促进相关工作帮助不大。实验组学生选择帮助较大和非常大合计占百分之四十以上，明显高于对照组；选择一般和不大分别占比例较低，均低于对照组。说明在体育教学中融入“医体融合”理念和相应教学内容有助于拓宽学生医疗技能，进而达到培养复合性医学人才的需要。

四、提升医学院校“医体结合”体育教学改革策略

（一）创新体育教育观念

对当今医学高等院校的体育教育改革的焦点集中在两方面：一方面是教育思想，另一方面是教育观念。因为指导思想对高等院校的体育教学活动具有一定的指导作用，在和教学目标结合起来，站在体育的层面就可以看出在一定社会对高校体育教学人才培养的标准。医学院校体育教学改革的依据学生身体的素质，在教学改革的影响下，学生的身体素质要得到一定程度的提高，并且在此基础上，在考虑到社会的发展和职业的需求的特点，来采取有效的方法提高体育专项技能水平。

（二）研发新教材，医学体育贯穿教学过程

教学方式的具体化主要是通过教学内容体现出来的，与时俱进的教学方法一定要体现出教学内容为此，从改革体育教材入手。改革教材的要求非常多，其中主要应该包括以下三点：第一点是要以高等医学院校的实际情况为出发点，第二点是要考虑到当今社会对实用型医学人才所需求的要求，第三点是要把医学体育的知识和体育教材融合起来。

（三）改进体育教学方法，加强医体知识互融

教学方法其实就是对教学思想的教学过程的一种体现，它主要包含两方面的内容，一方面是比较稳定的教学过程，另一方面是相适应的教学方法制度。改进传统的体育教学方法，让学过“医体结合”体育的学生，在教学的过程中真正的体会到知识所具有的各种特点，比如实效性和新颖性等等。使用请进来或者是走出去的教学策略。所谓的请进来就是指把当今获得很大成就的学生运动员而在医院工作的人员，让他们来完成学校的“医体结合”的专题课程，而走出去就是说让本科生以小班的方式，跟着体育老师一起去到附属医院的相关科室进行参观，在参观的过程中，如果有问题就可以提出来，然后医生们就会对所有的问题进行一一的解答，进而有助于学生们对体育对医疗治疗和医学康复的了解的帮助，另外，还可以让学生清楚体育知识和技能对自己将来的工作的影响。

（四）加强教师队伍建设

所谓的高等医学院校的体育教育特色其实就是把体育教育和医学教育有效的融合在一起，如果想真正的实现这一目标，首先就应该从坚强体育教师对于建设入手。让体育教师在“医体结合”的教学中具有主导的作用，同时，它还是影响体育教学告给的最关键的因素。基于上述原因，我们做了以下工作。

首先，要不断的提高体育教师的专业素养，增加体育教师的知识，尤其是在医学知识的不断完善，另外，还应该为那些在需要进行继续深造的教师创造一定的机会，提供更大的优惠政策，增加投入资金，从各个方面有效的提高教师的“医体结合”的体育教学水平。

其次，增加体育教师和医学专业人才的交流机会。应该从各个方面为体育教师提供一定的有利条件，不仅能够提高他们学习现代医学知识水平，还可以掌握当今医学治疗方法，尽量让每一个体育教师都成为“半个医生”，进而让医学和体育这两个专业融合在一起，在高等医学院校中的医学体育所具有的作用最大限度的发挥出来。

五、结论

“医体融合”是实现全民健康的重要途径，医学院校体育教学是开展医体融合的重要载体。以“医体融合”为教学指导思想极大丰富了体育课程内涵，不仅满足学生职业需要，同时有助于培养与时俱进的复合性人才。

以“医体融合”为中心的体育教学改革中，对体育教师的主导作用提出更高要求。因此，在开设该课程时，首先应提升教师专业素养，把医学专业教师纳入到课程团队，对体育运动中医学问题进行研究。其次，加强医疗体育课程建设。明确教学目标，设计合理的内容体系，研讨教学组织方式等。各类医学院校应因地适时开展医疗体育课程，培养学生医体融合观念，掌握医疗体育技能，使体育更好地为医学与健康服务。