试论中职计算机课堂环境优化

何丽媛

（沈阳国际公关礼仪学校，辽宁 沈阳 110179）

中职计算机课程是中职教育课程体系当中一门重要的基础性课程，开展计算机教学的目的主要在于培养中职学生能够掌握计算机的应用能力和计算机实践技能。在中职计算机课堂教学中，教师不仅要创设启发性的教学环节，引导学生能够通过自主思考和独立探究来学习计算机理论知识，巩固自身的计算机实践技能。与此同时，教师要为学生营造一个舒适的学习环境，毕竟一个良好、宽松的课堂环境才是提高计算机课堂教学效率的重要保障。因此，如何创建优化中职计算机课堂教学环境才是当前广大中职计算机教师需要深入研究和解决的问题。

一、中职计算机课堂环境的现状分析

中职计算机课程是一门实践性课程，学生需要在计算机上操作和完成教学任务。但是在实际的中职计算机课堂教学过程中，学生的主体地位难以实现，教师为主导的教学模式不利于培养学生的实践能力和创新能力，严重降低了中职计算机课堂教学的效果。一方面，中职学生缺少计算机的兴趣。在计算机课堂中，大部分中职学生不愿听从教师的指导，教师也很难管控学生，学习环境乱成一团。另一方面，在中职计算机课堂教学过程中，教师往往会耗费大量的时间和精力去维持课堂纪律，缩短了课堂中有效教学的时间，自然降低了课堂教学的效果。除此之外，大部分教师还采用传统“示范、模仿以及训练”的教学模式，学生按部就班的学习和操作计算机，学生的创新意识得不到发挥，长期在被动的学习环境中也不利于自身计算机技术的提高。

二、中职计算机课堂环境优化的有效策略

（一）构建无序的课堂环境，引导学生体验学习的快乐

在传统的中职计算机课堂教学过程中，教师只注重向学生传授理论知识，却忽视了培养学生的主观能动性。在新课程教学改革的背景下，教师要突出“以生为本”的教学理念，将学生视为课堂的主体，教师只是学生在学习过程中的引导者和辅助者。在构建无序课堂的过程中，课堂环境的“乱”则是学生思维活跃程度的集中体现，学生在教师的引导下循序渐进地进行学习，逐步完成学习任务。在这个过程中，教师要正视学生的“乱”，鼓励学生主动的参与到课堂实践过程中，提升中职计算机课堂教学的效果。

例如，教师在讲解“查找文件”的相关内容时，教师要一层一层地设置学习任务，引导学生能够掌握关键词的输入和通配符的使用，了解每个通配符代表的含义。教师可以先让学生在指定的文件夹中进行查找，然后可以扩大查找的范围，让学生在C盘中进行查找，最后可以让学生在“我的电脑”中进行查找。在查找范围扩大的过程中，学生通过输入关键词进行查找已经不满足条件，这时课堂氛围就会渐渐“乱”起来，学生们就会自发地进行交流和讨论，会通过查阅资料或者询问教师自主探究问题的解决途径，随后教师在进行及时的点拨，学生就能够茅塞顿开，体验到学习的乐趣。

（二）构建开放式课堂环境，培养学生的探索精神

在传统的中职计算机课堂教学过程中，大部分教师都会耐心的解答学生提出的问题，长期发展，学生就不会自主思考问题。在这种课堂教学环境下，学生的主体地位不仅没有得到体现，反而会限制自身思考的空间，制约了学生思维的形成与发展。因此，教师要侧重构建开放式的课堂环境，给予学生自由联想、大胆创新的空间和平台，使学生在学习过程中敢于发表言论，转变自身被动学习的状态，从而成为知识的探索者和发现者。

例如，教师在讲解“word公式计算”的相关内容时，教师可以先向学生讲解有关word公式的计算格式，然后引导学生逐步完成公式输入的任务。当学生熟悉了公式计算的操作流程后，教师在引导学生探寻更为简便的操作方法，也就是公式复制以及更新域。这个过程能够充分激发学生参与的兴趣，当学生尝试和讨论之后会发现F4键可以快速的计算公式结果，这种方法很显然要比前两种方法更加简便，从而有效的提升学生计算机操作的技能。

（三）构建自主课堂环境，打造灵动课堂

在中职计算机教学中创设自主探究的学习环境，可以进一步鼓励学生学习知识、提高自身的实践能力。教师要侧重激发学生的潜能，充分发挥学生思维的活力，实现学生的创造才能，将智慧融入于计算机课堂教学当中。

例如，教师在讲解“PowerPoint”这节内容时，当学生们掌握这部分的基础知识和操作技能之后，教师可以布置“以“和谐大家庭”为主题的纪念集”的任务，让学生以小组合作的形式利用PowerPoint软件制作作品并提交。这种自主型的课堂环境可以激发学生的主观能动性，充分唤醒学生的学习潜能，从而促进学生自主操作能力的提升。

总而言之，在中职计算机课堂教学中，教师要侧重优化课堂教学环境，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，从而实现中职计算机课堂教学的有效性。