利用历史课本剧提高历史教学效率

刘继溢

（张家口市宣化区春光中学，河北 张家口 075000）

初中历史教学是根据课本资料为学习背景，老师通过课堂延伸，让学生了解历史，铭记历史。而历史课本剧就是以学生学习的材料为背景，结合与之相关的历史材料，师生之间相互收集历史资料补充完善，形成一个完整的历史片段，整合成一个历史剧本，然后在课堂上以表演的形式展现给大家。

一、历史剧有助于学生理解历史人物

通过创设历史情境，穿越时空，把枯燥的历史知识通过学生们生动的表演再现出来，调动了学生学习历史的积极性，学生鲜活的语言也增强了课本剧的情趣，在笑声中理解了知识。同时根据同学们演员的表演，搜集有效信息。通过角色的扮演，可以充分理解人物。演的过程是学生体会、再现历史情境的过程。它可以帮助学生全身心的感触历史。心理学研究表明，在特定的环境下更能触发学生的无意识，产生直觉思维。布鲁纳教育理论认为，它是创造性思维的基础。表演中学生不光是历史情境的感受者，也是创造者。被动与主动相交融，体现出积极的一面。历史课本中，有各种各样的人物，当然，这些人物都有自己独特的特点。同学们根据改编的课本剧，来充当里面的角色，并通过自己对人物的理解，把这个角色活生生的表演出来，从而充分理解这个人物的性格特点及时代特征。

二、历史剧寓教于乐，体感课堂教学的有效性

传统的历史教学，一般是学生先了解教材内容，教师有针对性的提几个问题，学生答题，或者教师讲解，学生对课文的印象很肤浅。而采用“课本剧”这一教学手段，学生就不再感到内容单一，而是觉得妙趣横生，每每总是记忆犹新，历史人物、历史事件深深地印在学生的心中。历史课本剧的表演能改变传统的教师教、学生学的模式。它把历史作为师生共同认识、解剖的对象，通过极具个性化的表演情境下群体角色的设置，来共同体味历史，思索历史。学生的学习开始由“被动”转向“主动”,学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”，从而在轻松的学习气氛下，实现学生的自主学习.另外，历史课本剧形式新颖，学生乐于接受，也积极参与，课本剧源于课本，经过学生的补充、加工，由学生自编自演，生动形象，形式活泼，深受学生欢迎。更重要的是编写历史课本剧、扮演历史人物不仅培养了学生收集、归纳、整理资料的方法，也加深了学生对历史事件的理解，对历史人物的印象,从而获得一定的分析历史事物的能力。而整个编制过程，也培养了学生的创造性和团队合作精神。从而得到一举多的得，事半功倍的效果。

三、课本历史剧有助于提高学生综合能力

课本历史剧是在教师有计划、有步骤的指导下，能够让学生在合作探究型的学习中发挥想象力、表达思想和促进人格健康成长的一种重要形式。编写课本剧的素材我们一般可选择教材的重点或难点，这样通过表演有助于加深学生对教材的认识和理解。突破难点、突出重点。同时课本剧的编演还有如下作用：学生要想表演好课本剧，就得对知识深刻理解，认真记忆，为此学生会自主地调动多个感官进行记忆，在不断练习中记忆力会逐渐提升；课本剧剧本的编写、角色的把握可以增强学生的阅读能力，提升学生的写作水平；课本剧对口语表达与交流能力是一个真正意义上的“学以致用”，让学生在正确感知、记忆、创新文本的基础上，形成对书面呆板的文字转化为“活”的实践性学习。在舞台表演中，不但能够培养大学生的团结协作、自信心、角色意识、创造思维和口头表达能力，而且促进大学生的人生体验、身心健康等情感教育，同时增强戏剧剧本、情节、人物和台词等理论常识。为了编演好课本剧，孩子们又上上网找资料，又是带着问题求助，不仅锻炼了他们的自主学习能力，人际沟通协调能力也大大提高。

四、编写历史剧应注意的问题

（一）精选剧本素材。

避免传统教学中“就事论事”的教学方式，将相关的历史事件综合起来共同教学，效果会更加明显，将故事情节串联起来，增加了历史的连续性和真实性，打破模块式教学，将知识融合成一个整体，然后放在一起便于学生消化理解。历史不可能是独立的，每个事件间都有必然的联系，从剧本编写中就挖掘历史人物、事件触发点、相互作用的问题，有助于学生更好地了解历史。比如，在初中历史中关于三国时期教学中，大纲要求学生对形成三国鼎立的历史诱因和具体事实、事件完全掌握。我们就可以设计发生在此期间的历史事件，“官渡之战”与“赤壁之战”放在一起进行讲解，以实践为轴线。对于初中生来说，历史框架尚不够成熟，但从书本文字教学很难在短时间内形成记忆，所以将多个事件联系在一起，激发学生对历史的好奇心和主动学习的兴趣，从而让学生对知识点理解得更加透彻，达到更好的教学效果。

（二）要教学重、难点。

在传统教学中，教师通过对重难点的反复强调以促进学生完成记忆，这样机械式的记忆方式产生的效果是暂时的，可能在短期应付考试可以过关，但在长时间后，在应用历史知识的时候，发现记忆模糊，说明对重难点知识的学习还不够透彻。而通过课本剧教学，就可以将学生难以理解的重点加入课本剧的表演中，使学生从课本感官认识到学生参与表演的理性认识。初中历史课本中课文间相互联系不够紧密，所以造成了学生在理解上的困难，这样利用课本剧按照时间顺序将历史事件串联起来，让学生理解事件中的人物特点、扮演角色，从学生对历史背景了解的情况下，为学习了解历史真相，为后期历史学习奠定基础。